武冬
吉林省吉林市舒兰市水曲柳镇中心小学校 132604
摘要：课堂是授课的基本要素，是“教”和“学”的主要阵地。小学语文不只是为日后的语文学习打好基础，更是为了培养我国传统文化和现代文明的应用与理解能力。高效课堂是一种让学生主动参与课堂的教学模式，高效课堂的创设需要充分激发学生的热情，调动学生自主学习的欲望，营造轻松、愉悦的课堂氛围，大幅度提升课堂教学效率，从而使学生形成自主学习的良好习惯。
关键词：小学语文；自主学习；高效课堂
小学时期作为学习生涯的基础阶段，语文课程的学习显得尤为重要。为了让学生在小学阶段打下夯实的基础，教师应该养成学生良好的学习习惯，掌握完整的知识体系，根据不同的学习内容，为学生设计相关的教学模式。新课改的教育理念正在逐步走进每个学校、每节课堂中，传统教学模式使用的教学方法已经不能适应如今教育发展的需求。教师要把课堂主体地位交还于学生。在教学过程中增强学生自主学习的能力与意识，教师作为学习道路上的指路灯，应引导学生自主学习、掌握知识并灵活运用，着重培养学生将理论知识结合生活实践能力。摒弃无用的、琐碎的练习，在教学中构建自主学习的高效课堂。
一、创设情境，调动学生积极思考
情境教学方法是多变且多样的，教师应该以教学内容以及小学生的特点为基本来进行创设，让学生在情境教学中养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力，教师也要做到寓教于乐，在情境教学的创设上能够让小学学生充满兴趣和欢乐并产生情感的共鸣，这样才能有效地激发学生自主学习的动机。学生是学习的主体，教师需要在学生成长过程中给予正确的引导及帮助，让学生朝着广阔、多彩的未来迈进。
情境教学能烘托学习氛围，调动学生对于学习的欲望，让学生的主观能动性充分发挥。以《索溪峪的“野”》为例，这篇课文中蕴含的优美语言以及修辞手法和写作风格都值得学生的品析与借鉴，但由于这类文章没有任何故事情节小学生往往对它缺乏兴趣，学习的欲望也随之下降[J]。面对这种情况教师可以借助多媒体为学生创设一个“索溪峪”，首先在网络上整理搜集关于索溪峪的图片和视频，然后在教学过程中结合文章相关内容穿插播放，让学生对索溪峪的美有形象具体的观念，并激发学生学习的热情，让学生能够对文章中所含的语文知识牢牢掌握。
想要实现高效性语文课堂，教师就必须紧紧抓住学生的好奇心与求知欲，调动学生的积极性。引导学生在学习过程中不断思考，只有常思考、勤思考才能充分掌握课堂内容，拓展学习思维，教师要运用科学的、有效的教学方法，让学生在学习中形成自主学习、独立思考的习惯。例如创设教学情境时设置多个问题，让学生紧靠文章中心思想进行思考，或者展开课外活动，通过一系列挑战性问题的解答锻炼学生的思维能力，让学生保持勤于思考善于思考的习惯，并在思考的基础上勇于表达自己的想法，敢于发表自己的感悟和理解。教师要对学生的看法作出科学正确的引导，使学生在不断思考中提高语文自主学习效率。
二、优化教学方式
想要构建高效的语文课堂，在教学过程中教师要在细节之处善于使用教学技巧，善于掌握课堂节奏，将教学艺术融入进教学过程之中，不断创新教学方法、改良教学模式。对学生的教导要因材施教，多开展情境教学、多媒体教学、趣味教学、游戏教学等方式，让教学过程充分轻松，让学生的学习过程充满欢乐。还可以开展小组模式的交流和学习，对基础好、学得快的同学给予表扬，对基础差、学得慢的同学给予鼓励，从多角度、多方式的让整个教学过程和谐生动，让语文课堂作为创造思维的平台。
以《祖国在我心中》为例，教师可以使用谈话导入“同学们，我们的祖国土地辽阔，有数不尽的美丽风景，谁来说说你都去过我们祖国的哪些地方？”随后展示国旗、国徽实物图片以及中国版图，教师这时引导学生说说在哪里见到过国旗国徽，学生们会积极地说出自己的“见解”，其次可以组织学生唱国歌，抽唱得好的小组上讲台领唱。最后组织学生们观看升国旗录像并指导学生演练升旗仪式的动作要领。通过这些活动来深化学生对课本的印象，激发学生的爱国之情同时也活跃课堂气氛，让整个教学过程不再沉闷，鼓励学生畅所欲言的表达自己的观点，促进学生积极主动地探索学习的奥秘。
三、通过有效提问引导学生自主思考
小学生的好奇心较重，但认知水平较低，教师可以合理利用这一天性，通过有效提问引导学生自主思考，全面提高学生学习水平和质量。教师对问题应精挑细选，明确提问目的，提问应该由表及里，层层推进。例如《清平乐·村居》中“最喜小儿无赖”这句话的解读时，若是直接问学生“无赖是什么意思”并达不到有效的课堂互动，学生也提不起兴趣，教师可以采用迂回方法来提问“既然小儿是无赖，那为什么还会让人喜爱呢？”使用这种方式吸引住学生的注意，在让学生翻看教材，与同学探讨对这句话的理解[J]。
四、引导学生自主实践
纸上谈兵终归浅，光靠课堂上的教育教学是远远不够的，教师可以用实践活动来增加学生自主学习的动力，让学生通过实践活动来丰富自身的文化知识，开拓文化视野，提高实践能力。
举例而言，在《乌鸦喝水》一课时，可以组织学生分组合作将课本内容改编为剧本，在以小组进行表演活动，无论是改编还是表演在这个过程中都需要主动探索文章的内容，摸透文章的知识，充分调动学生的热情。再比如《草船借箭》的教学中，可以举办一个“采访”活动，由教师担任记者，同学扮演剧中人物，由“记者”对他们进行“采访”。学生根据自己扮演的角色来回答问题，从而刺激学生探索文章内容[3]。实践是生活的缩影，所以学生在实践中常常充满亲切感，借由这种亲切感来激发学生自主学习、丰富学生的事业，提高语文课堂的效率。
结语
综上所述，小学教学的自主学习模式与小学语文高效课堂的构建，是一项繁琐细致的长期工程，作为一名合格优秀的语文教师，要保证尊重学生的主体地位、充分适应新课改的教学理念，创设生动有趣的情境，设置和谐欢快的活动，让学生在无形中提高自主学习能力，实现高质量的教学目标，最后顺利构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识,2018(24):38-39.
[2]黄来春.构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):110.
[3]查吉火.基于自主学习模式的小学语文课堂教学研究[J].文化创新比较研究,2019,1(17):53-54.