殷茂君
四川省成都市双流区蛟龙港五星学校 四川省 成都市 610200
摘要：对于小学生来说,难免在学习过程中都有出现错误,在教学过程中学生犯错误都属于正常现象，对此老师应当正视这类教学现象,并且要合理利用学生的错误资源，使得学生能在犯错过程中不断改正从而提升个人的学习能力和水平。在小学阶段的学科中,小学数学学科比较适合利用错误资源进行教学，任教老师应当根据所带学生实际情况选择科学合理的方式进行利用，通过这种方式能够使得学生提高学习效率和能力，促进学生更好的数学学习。本文以小学数学学科为基础，讨论如何有效利用在小学数学课堂教学中的错误资源，从而更好地推动数学教学效果。
关键词：错误资源；教学改进；小学数学
引言：
对小学生而言由于数学学科本身具有着一定的抽象性和概念性使得学生在学习过程中容易产生困难和问题，因此常会出现有关的错误，这些都是学习过程中必不可少的环节，对此学生应当敢于面对和解决。所以在日常的教学过程中相关任教老师应当加强这方面的工作，合理的借助错误的资源来帮助学生取得正确知识，从而达到提高学生数学学习质量和能力的最佳效果。对此，在目前小学数学教学过程中应当重视对错误资源的有效利用的途径，相关老师应当及时制定教学方案和计划，从而有效的通过错误资源化解学生的困惑，解决他们的学习问题，从而更好地促进他们数学的学习成绩。
一、如何有效利用小学数学课堂教学中错误资源
（一）增强对于错误资源的认识
在小学数学的教育过程中老师应当正确正视出现的错误资源，学生出现的各种错误都是在所难免的，错误的出现也反映了学生真实的学习状况，也是促进更好提高教学质量的重要环节，通过正确对待学生的错误，利用好错误资源能够发现教学遗漏，从而根据错误的资源调整教学方法，并及时根据学生的学习水平为其找到错误原因和改正方法，从而从根本上解决学生的错误，有效提高他们的数学学习水平。并且在指导学生过程中，老师要积极做好引导工作，使得学生敢于面对自己的错误[1]，能够让学生明确地认识到错误对于数学学习进行的必要性，激励他们敢于面对各种错误，并及时改正，只有这样才可以推进数学学习不断进步。
其次作为老师在教学中能够有掌握错误资源中的有效信息，能够辨认错误信息的有用之处，从而合理利用在教学过程中，指导学生学习。由于小学生
的数学思维意识还尚未发展健全，没有好的数学基础和知识，无法辨认错误对学习的好处和坏处，对此老师要做好指导的作用，使得学生能够及时抓住错误中的有效信息，进一步的提高学生自身的数学学习能力和思维。例如在五年级下册中《因数与倍数》这课内容时，部分学生出现将这因数和倍数知识点相互倒混，不易区分，并且对数字性质不易理解，从而导造成他们在判断因数或倍数时会出现错误，此时教师就要抓住错误的要点，及时为学生强化这两个知识点的概念和判断方式，重点讲解和分析学生出现错误的相关题目，使得他们加深印象，从而在今后的做题过程中面对这类题能够正确的分辨出因数和倍数。
（二）教师辅助学生对错误资源进行合理分类
教师应当对这些错误资源能够进行分类归纳[2]，根据不同类型的错误找出其错误的原因，进一步选择好的教学方法要求学生改正，使得学生能够掌握相关知识点，能深入理解的要点。这种方式不但能够促进学生归纳整理的数学思维的发展，同时还可以教会学生学习到更多的学习方法，与此同时帮助学生分析出现这些错误的原因，强调重点并警惕学生在今后的练习有关题的过程中更加认真仔细，通过将错误的题型整理到一起，并帮助他们总结出数学专用术语，提升学生的审题能力；对几何题型归纳整理，强化学生对图形观察和对比的能力；以及统计题型错误整理归纳，使得学生能够在小学阶段就能够对统计知识有系统的了解和认识，奠定基础的知识体系。此阶段可以借助思维导图这种形式，来有效辅助学生，让他们能建立清晰的知识框架。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯，发挥错误资源的作用
教师应当要求每一位学生都准备错题记录本，使得学生养成自己在平常做练习和测验考试中的错题及时记录和纠正的优秀学习习惯，并定期反复查看和巩固，对知识的不足之处及时补足和学习，不断提升自己的数学学习能力。例如在学习图形面积计算时，由于图形面积知识内容多，小学生在学习时需要熟记和掌握的面积计算公式也较多，从而容易造成知识点混淆，出现许多错误，对此老师要引导学生对出现的错误根据图形类型不同分类整理记录错题，方便学生清晰认识错误的出处，有效掌握知识点。要想使得学生数学思维得到更好的发展，提出问题和出现错误是促进数学水平提高最好的助燃剂，因此，在日常教学中，教师应当科学合理选择合适的时机设计“教学失误”，能够让学生自主发现问题，并且敢于提出质疑，以此方式来加深他们对正确知识点的以及和理解，从而更深入的学习数学，从而也更好地实现了错误资源利用的教学目的。
二、结束语
总而言之，对于小学数学课堂中出现的错误资源教师应当正确处理和归类整理，及时掌握错误的原因并做好处理，将核心知识内容再进行教学，使得学生能够有效掌握所学内容能够举一反三，确保学生真正掌握了数学知识内容，并且能够有效运用，不断提升自己数学学习水平，拓展自己的数学思维。
参考文献：
[1] 魏延明. 浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J]. 学周刊, 2017(8).
[2] 谢峰, 李宜艳. 浅谈小学数学课堂教学中r错误资源的有效利用[J]. 延边教育学院学报, 2018, 032(001):121-123.