余芹香
龙陵县蚌渺完全小学 678315
摘要：随着课程标准的推行与实施，国家教育部门对小学低年级数学教学越来越重视，并且根据现阶段学生的学习情况和课堂的教学秩序，对数学教师提出了新的教学要求。教师在实际的教学过程中，不仅要传授学生数学知识，培养学生的数学思维，还要运用有效的教学手段培养学生良好的学习习惯，提高课堂的教学质量和教学效率，实现教学目标。有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极的情感体验。
关键词：小学低年级学生 数学学习兴趣
小学低年级学生的心智还没有发育成熟，这一阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期。因此，在小学数学低年级教学中，教师要将传统的教学模式进行优化和创新，根据学生的实际情况和兴趣爱好，制定合理的教学计划，运用多元化的教学方法实施针对性教学。不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，使其积极的参与到课堂学习中，在提升学生学习能力的同时，还能够培养学生的数学综合素养，为学生日后步入高年级学习打下坚实的基础。
一、小学的低年级学生数学学科学习在存在的问题
1.数学教师在课堂中处于主体地位。在小学低年级的数学的课堂中，学生往往对于教师的提问没有反应，回答问题往往出去被迫，对于教师布置的任务也没有高效地完成，不能自觉地思考问题，学习态度散漫，缺乏积极的学习态度，甚至有的学生会在课堂中睡着。
2.小学低年级的学生不乐于参与数学课程的学习。对于小学低年级学生的相关问卷调查的结果表明，几乎没有乐于学习数学的学生。大多数学生会将数学看作是枯燥乏味的呆板的学科，认为在课堂中教师除了讲题就是讲解定理公式，做题方式模式化、公式化,对于学生的创新的解题思路,教师也没有适时进行表扬、鼓励与讲解,一味地以考试的得分点的标准安排设置课堂的内容与解题的步骤，不能引起学生的兴趣。
二、培养小学低年级学生数学学习兴趣的重要性
1.有利于提升学生的学习能力。由于低年级小学生的智力和思维能力还没有发育成熟，并且他们具有活泼好动的性格和贪玩的特点，在课堂学习的过程中无法集中注意力，不能有效提升学生的学习效率和学习能力，对学生今后学习更加复杂的数学知识产生不利的影响。而在小学低年段培养学生的学习习惯，能够使学生端正学习态度，在集中精神学习数学知识的同时，发现数学的独特魅力，以此激发学生的学习热情，调动学生的积极性。
2.有利于提高课堂的教学质量。课堂的教学质量与学生的学习习惯有着相辅相成的关系。教师在教学过程中，如果花费大量的时间去整顿课堂纪律，不仅会浪费学习时间，还会降低课堂的教学质量和教学效率。因此，在小学低年级数学课堂中培养学生的学习习惯，是教师在教学过程中的首要任务。良好的学习习惯，在提高课堂教学质量和教学效率的同时，还能够减少学生在课前预习、课堂学习、课后练习等方面所出现的错误，让学生具备严谨求实的学习态度。
三、小学低年级学生数学学习兴趣的培养策略
1.从生活实际问题出发，培养学生学习数学的兴趣。生活中处处有数学，教师要从小培养学生的数感，要在教学过程中尽可能地联系生活实际。联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。
所以在数学教学中，教师应充分利用这一特点，利用身边的例子和所学知识解决实际问题。比如训练学生关注事物时，除了事物本身外，还要从中发现事物的数字特征，这一点尤其适合低年级的学生。通过这些训练让学生明白数学并不神秘，生活中的数学无处不在，数学就在我们的身边，处处留心皆学问。说到数学生活体验，强烈推荐购物。教师可以让学生回到家后承担家庭采购员角色，每次购物前统计家里的物品需求清单，根据价格制定预算、核对账目、回家清点物资再复核等。
2.教师要善于引导。教师在教学中占据主导地位。这就在一定程度上决定了教师的作用。在小学低年级学生数学学习兴趣培养中，教师也应发挥好主导作用，在平时的教学中善于引导学生，促使教学课程不单调枯燥。例如，教师可以在教学中穿插有趣数学故事，引起学生对相关数学内容的好奇，这就能够激发学生的学习兴趣。另外，教师也应在实际的教学中转变自己的教学方法，在实际中探索有效的教学方法，例如，能够促使学生产生学习热情的教学方法。在课堂上，教师也应根据实际情况来适时的转变思路或者教学计划。一切要顺应学生的思维，从而才能掌握学生思维方向，进一步的去引导学生的思维。教师要善于掌握学生思维动向，再去采取相关措施引导学生思维，从而激发学生兴趣。
3.课堂教学中发挥学生的主体作用。课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流,学生与学生之间的交流。久而久之，就会导致学生厌学数学，学习效果当然会降低。随着新课程标准的实施，新的教学理念要求课堂教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。主张以人为本是课堂教学的主体，让学生学会学习，能在教师指导下能够与同学合作，寻找数学问题，并乐于寻找答案，树立主动学习的意识，真正成为课堂教学的主体，教师只起指导的作用。因此，在教学中应充分使用自主、探究、合作的教学模式。通过一些问题，教师要留给学生一些自主学习、与同学合作和讨论的空间，使他们有机会独立思考、互相讨论、积极发表各自的意见，教师只是引导学生通过生生合作或师生合作来解决问题，并对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，才能实现学生个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。只有让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正达到调动学生学习数学的积极性。
4.确对待差异，全面提高。学生在开始学习数学的时候，基础基本都是相同的，但由于智力发展的个体差异，有的学生接受能力较强，有的同学就因此落伍了。如果教师对落伍的学生重视不够，就会让他们一点地移向悬崖，最终全一落千丈。不过教师对待这些学生，千万不能操之过急，要以发展的眼光对待，要给他们以关爱。若是给他们的压力过大，就会适得其反。老师要给予他们充分的时间和空间，在他们的进步时，哪怕是一点点，都必须及时肯定和表扬，让他们树立学习数学的自信心，这样来逐渐缩短他们在智力上的差距。
四、总结
小学低年级数学教师在教学中，应该结合小学生自身发展特点，使用各种有效的授课方式，激发学生对数学学习的兴趣，正确培养学生对数学学习的积极性，保证小学生数学成绩得到不断的提高。另外教师要一视同仁，尤其是对于学习不好的学生，要耐心指导，不能一味的批评，要制定有效的教学措施，促进学生的共同进步。
参考文献：
[1]伍小红.如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣[J].科学咨询(教育科研),2020(06):235.
[2]赵兴荣.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略研究[J].新课程,2020(08):177.
[3]高蕾.浅谈小学低年级数学教学——如何培养学生学习数学的兴趣[J].小学生(下旬刊),2020(02):17-18.
[4]陈清荣.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].新课程导学,2020(12):74.