韩杰
南京市琅琊路小学分校天润城小学 210031
摘要：教育改革对作文指导教学提出了新的要求，生活化教学也可以为提高教学实效性和实现课程的多元促进作用创造力条件。在具体的教学活动中，教师必须充分考虑课程教学现状，准确把握学生的共性特征和个性喜好，基于课程特点和学情环境，有针对性的开展教学。
关键词：小学；语文；作文；生活化；教学
引言：按照课程改革的要求，小学作文课程教育要适应时代发展需求，及时更新课堂教学策略，优化教学内容，丰富教学形式。生活化教学方法的使用就是这样一种尝试，在生活化教学中，教师要紧跟时代步伐，发挥作文指导课程在学生成长发展过程中应有的作用。
一、小学语文作文生活化教学的意义
（一）解决语言不实的问题。小学生生活经历不够丰富，个人感想不足。有的学生对一些题目并没有什么想法，却被要求在规定时间内将作文写出来，这使得他们不得不去编纂一些与实际存在不符的内容，这与作文的初衷是相悖的。走进生活，让学生凭真情实感来写作，既可以积累生活素材，也可以锻炼语言组织能力，让作文语言有实践基础为依据[1]。
（二）摆脱死板模式的束缚。很多学生、甚至教师为了学生能够取得较高的分数，而为他们提供一些成功作文模板。使得被他们写出“好作文”提供捷径，这些都有悖语言训练的初衷，甚至一些模式在学生的大脑当中成了死板的框架。这些模板都束缚着学生的自由思想，生活是多彩的，可以给学生多种真实体验，实现实践过程中的创新，帮助学生自我突破。
（三）培养表达的习惯。不生活无表达，生活是产生语言运用的源泉。在作文课上，面对知识储量和阅历有限的学生们，即使教师对选材、写作方法讲得面面俱到，学生也不能很好的消化，时间长了，造成了他们的畏难心理，慢慢地失去对作文的兴趣和耐心。因此给予学生实践的机会和习惯是十分有必要的，要及时让他们学以致用[2]。
二、小学语文生活化习作教学经验
（一）开展综合调研，走近生活案例。虽然小学生的生活大部分是在校园度过的，其余时间才是社会或家庭生活，校园生活同样丰富多彩，教师需要引导学生做出心理上的感悟，通过在作文中对客观经历的文学性表述，将当时的感性认识上升为理性认识。因此，教师要提醒学生，要留意自己的所有经历，积累素材，形式带个小的笔记本在身上，便于记录印象深刻、有意义的事记录下来，定期回顾，写下感受。这样可以提高学生的感悟意识和能力，也可以优化学生生活化语言的表达，是实现生活化作文教学的重要手段。
（二）利用互联网资源，扩充学生视野。小学作文课程，为学生认识社会提供文学目的性，同时也是学生践行“拿来主义”的依据。认识生活，就要站在语言组织能力提升的角度对生活中的事情做出选择。
例如，“国宝大熊猫”的教学，教师可以带领学生体验短视频中熊猫的举动，比如成都大熊猫繁殖基地发布的小熊猫吃“盆盆奶”、在树上蹭痒痒、抱着饲养员腿不放的视频，为他们提供马来西亚租借熊猫不吃当地竹子的故事，引导他们用自己的情感去体会，形成自己的想法，为真实表达奠定基础。
（三）开展生活实践，尝试叙写过程。作文指导课程的作用是指导学生的实践行为，旨在培养学生良好写作技能，帮助学生养成良好的训练习惯。生活化的课程教学需要重视学生的实际活动体验，教师一方面要教会他们该做什么和不做什么，另一方面要提醒他们注意实践的方式方法，过程和结果都要重视[3]。例如，“身边那些有特点的人”，教师可以指导学生先想一想，什么是有特点？然后再有计划的去观察身边的人，注意对个人的言行举止进行记录，并做对比。教师可以将学生分成小组，分别去不同的行业聚集地进行人物形象采集，给各小组制定简单的组内学习、行为规范的过程，为组员分配职务，使每个成员都担一份组内责任。回来后，小组开会，选取每一类人中最有特点的进行写作，这样学生在讨论的过程中各抒己见，为写作打下基础。
（四）在生活中锻炼语言表达。汉语是母语，日常表达本身就是在创作，为了引导学生建立对语言表达的兴趣，教师要注意课堂的延展性，可以设计一些有意义的生活探索作业，去搜既生活中的词语、标语、语言文字材料、影视作品的台词，制作“生活经历记录卡”并由学生留下收集感言，定期在课堂上以课前三分钟活动为契机，由学生自行汇报记录卡内容。另外，教师还可以指导学生做读书记录卡、旅游日记卡等，让学生搜集名言、制作书签，做剪报，让孩子编辑墙报和各类小报，定期以课堂总结的形式，进行汇报交流。这样的作业既有利于学生的创作精神的培养，也可以提高独立思考意识和能力，也使作文素材积累与生活体验真正融为一体[4]。
结语：总之，小学作文教学与生活息息相关。生活化写作的教学，首先要明确生活的主体是人，尊重学生主体的阶段成长特性，才能达到有针对性引导的目的。对生活中教学素材的选择，应以秉承与学生贴近、正面教育为主、重视学以致用和增强师范引领的原则，引导学生观察和认识生活，在亲身体验中获得写作能力的提升。
参考文献：
[1]王春丹.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].科学咨询(教育科研),2020(09):245.
[2]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):297.
[3]高怀青. 小学语文生活化作业的设计与实践[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:229.
[4]何振强. 小学语文作文生活化教学的实践思考[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:34-35.