刘田梅
云南省曲靖市麒麟区教师进修学校附属小学 655000
摘要：小组合作学习有利于调动学生的学习积极性，充分发挥小组学习的优势，实现互助、交流和共享，从而使个人和团队都能获得发展，并且还可以培养学生适应社会的能力，应对社会关系的能力，学生的独立性和学习的水平。这不仅有利于调动学生的学习积极性。
关键词：小学；语文；分组；合作；有效性
引言：高年级学生语文分组合作教学指导，要充分考虑小学生的合作能力。在小学阶段合作学习指导过程中，教师要明确学生在课堂上的主体地位，将听讲与探索相结合，提升学生主观参与的积极性，引导学生有效发挥主观能动性，在此基础上才能够较好地完成合作指导任务。
一、小学语文课堂小组合作学习开展原则
（一）明确学生在课堂上的主体地位，教师应在给予学生支持条件和引导上发挥应有作用。同时，在课堂协作学习的过程，要求学生能够利用教师提供的独立机会和空间进行自主性的发挥。教师首先要尊重学生成长特点，依据学生的个性成长和发展的各种情况进行合作项目的设定。教师必须坚持面向全体学生全面发展的立场，引导学生积极参与教学设计，探索中国语言文学知识，使教师与学生之间的互动，才能真正产生效益。
（二）学习内容应与实践相结合。在合作组，通过知识的讨论，应用能力的训练，学生可以探索汉语言文学以及与之有关的历史文化、道德、社科和大自然等领域，这样才有利于提高学生的接受能力、消化能力、探索能力、应用能力和综合实践能力。在小组内，各类学生都要按比例分配，这样有利于互相帮助，实现互补性[1]。
（三）合作的方向必须明确。合作学习包括语文各方面的合作的，例如课文阅读、句子仿写、作文训练、典故探秘、口语交际训练等等。这就要求教师事先根据学生学习的具体情况，合理安排合作过程，突出活动重点，保持学生在组内的主体性。此外，教师必须将合作内容和组织形式与学生生活实际紧密结合起来，将学生合作与教师指导这一互动过程紧密结合起来。
二、增强小组合作学习有效性的策略
（一）要让问题凝聚小组成员。教师可以提出具有探索性的问题，引导学生进行探讨，问题与情景营造相匹配，使学生能够融入其中，产生心理变化。比如运用生活化教学方式，引导学生运用所学知识解决生活问题。比如营造真实的生活情境，引导学生探索作品创作背景，将字词学习转变为小组竞赛游戏。将教学内容合理的转化为游戏、探索、质疑、讨论内容，使学生在参与游戏的过程中，自然而然地接受语文教育。
（二）兼顾气氛与纪律。教学计划与课堂纪律之间是相辅相成的，促进学生成长和社会化是合作性学习的优势记忆。合作过程中，学生应有一定的自由，但也要遵循相应的纪律。教师可以制定一些合作规范，为每位学生分配责任，要求他们在规定时间内和一定的限制条件下来完成，达到对纪律、规范态度约束的认可和遵循[2]。
（三）利用多媒体技术，增强学生创新意识的培养。信息技术的应用为唤醒学生在长期记忆中的有关知识，找到新旧知识与之间的结合点，发现内化新知识的观察角度提供了有力支持，逐渐形成手脑并用、多种器官协同应用的学习习惯，不断实现学生的观察力、注意力和思维能力的提高。
（四）要保证每个学生都能进行独立思考。在小组中展示自己的思维过程，在小作中进行质疑，对教师和其他学生的意见进行批判性思考和探索是十分重要的。教师要耐心听取各小组代表意见，引导小组成员之间学会以尊重他人的思维方式和行为方式来接纳别人的意见。但教师也要做好规范引导，不应过多的干涉学生的发言和探索行为[3]。
三、教学举例
（一）《七律·长征》的教学。教师可以先让各小组课前通过运用互联网搜索诗歌创作的历史背景，并自行编制汇报材料，将搜过过程和结果组织成文。课上各小组汇报后，播放有节奏的课文范读，对每个小组发问：1.联系创作背景，谈谈对诗歌内容的印象？2.小组合作一同绘制红军长征路线图。小组完成后，小组之内交流，评比。然后进入品读课文环节，教师提问学生找出诗眼，即最能体现整首诗的一句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”并拼读“远征难”、万水千山和“只等闲”的具体含义。小组合作，自由朗读。
（二）群文阅读的教学。对五年级上册第六单元《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》的阅读教学，这几篇文章都是关于父母亲情的，为了使学生的思想情感得到充分的体验，教师要改变独立讲解的式，重视课堂给予学生的体验感。同时，通过多媒体激发学生的感恩之情， 确保语文阅读目的全面实现。为了节省阅读时间，在学生具备全篇阅读条件后，老师可以将学生分成三组，每组分配一篇文章，每组进行分别研讨，看完后，让他们分别谈谈自己的阅读体验；另一个小组根据逼人的体验去阅读验证，将自己的感受与之做对比，这样既能提高每组阅读质量，可以将群文阅读与全员阅读结合起来。
结语：综上所述，为更加有效进行小组合作课堂的开展，教师应当努力将教学内容转化为适用于分组合作的形式，根据学生特点制作具有可行性的实施预案，营造更具操作性和合作性的语文主题课堂。教师应在合作中培养学生必备的学习习惯，做好适用性分组，规范组内纪律，运用好教材利于学生发挥想象力和创造力的内容，实现课堂教学的体验性，使学生乐学、爱学。
参考文献：
[1]黄璜.小学语文小组合作学习有效性的探索与实践[J].小学教学研究,2020(23):53-55.
[2]何娉.浅析小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].考试周刊,2020(66):43-44.
[3]闫翠云. 提高小学语文小组合作学习的有效性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.