孟晶
浙江诸暨海亮外语中学高考部 311800
摘要：在我国素质教育的背景下，新课程标准的改革促进了汉语的不断发展和变化。不仅要结合语言的工具性和人文性，以提高学生对语言的欣赏水平，还需要培养学生的语言意识增强了他们的自我阅读能力，任务驱动法在高中文言文教学中的应用可以帮助教师解决高中语文教学问题。
关键词：任务驱动教学法；高中语文；《赤壁赋》
引言：任务驱动法是一种以学生为主体的自主学习方法，老师起带头作用，发挥领导作用，激发学生的积极性，让学生积极学习。不仅增强了学习学生的学习能力也提高了他们的个人素质和性格，这与学生的年龄特征和心理特征都相符，所以在高中语文教学中应用任务驱动教学法很有必要。
一、高中语文教学中任务驱动教学法的应用现状
任务驱动的教学方法不但改变了整个教学模式，而且改变了以学生为重点教学方式，使老师在语文课堂上发现了问题，然后协助学生共同改进了学习方式，最终使高中的语文、特别是文言文的语文教学取得进步，任务驱动教学法的使用，不仅能帮助教师更好地完成教学任务，而且能提高教学的效果，使学生对课堂和教学活动的兴趣更大。
二、高中语文教学中任务驱动教学法的应用策略
（一）创设相关情境，引起学生兴趣
基于任务驱动的教学方法教师应为学生创造一种诗意的学习情境，而这种学习情境需要始终贯穿于学习的教材课文中，尤其是学习文言文的教材时，创设情境更是十分重要的，教师必须控制教室的整体氛围，并及时将学生需要掌握的古代教材知识带入课堂在教学模式下的任务驱动方法中。首先，讲文言文时，教师应该以情感为主要思维方向。这里提到的情感是指古代诗人和水墨客人在文中以及在学生在文中体会的真实情感联系在一起以产生情感共鸣。例如在学习《赤壁赋》时，教师在课堂开始前，先跟同学们引入话题：“同学们，人生不如意十之八九，每个人一生中都会有成功的时候，也都会有落入低谷的时期，成功时大家或许都是喜悦之情，但是失意时每个人的情绪却是各不相同，现在请大家回忆自己考试失败时候的情绪”一位同学回答说：“当时一个很重要的数学期末考试，我复习得挺好的，因为考试时的粗心大意，我错丢了很多分，十分得后悔，后面数学上课没精神，就真的学得差了，现在还没有补回来”老师说：“可以看出这位同学的后悔之情”另一位同学站起来回答：“我之前英语考差了，但是我认为自己是可以学好的，就一直着重复习英语，第二次就考得还行了”老师总结道：“这两位同学在困境时的情绪与处理方法都是不同的，从古至今，每个人都会面临困境，但是处理的方法却不是相同的，接下来学习《赤壁赋》，大家一起体会苏轼在人生失意时的心情”这样在学习教材时创设了相关的情境，学生的积极性会被调动了起来，学习起来就事半功倍了。
（二）将任务驱动法结合教学安排，明确学生的学习方法
对于高中文言文的任务驱动教学法的应用，设计课程是教师最大的挑战和困难，首先，为了在高中文言文知识结构中将“教学”，“学习”和“评估”整合到教学任务中，必须找到教材与教学任务的对应点，并根据一致的观点阐明本次教学的学习任务。第一个任务教师上课时可以创设情境，引出赤壁之战，并简单介绍赤壁之战是东汉末年孙权、刘备联军于建安十三年在长江赤壁一带大破曹操大军的战役。中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役，之后，教师指出，这场战役已经过去，但是在世人心中留下了不可磨灭的印象。古往今来，很多诗人对于这场战役都有自己的感想，“今天我们要学习《赤壁赋》与赤壁之战有什么联系？作者想要借赤壁之战告诉我们什么？”其次，考虑到文言文与普通文章之间的差异，想学习一篇文章首先需要熟读，第二个教学任务是使学生熟悉文章《赤壁赋》，注意多音字的发音和阅读节奏，并梳理出新字词，例如：壬戌、属、窈窕、徘徊、白露、舷、渺渺、袅袅、幽壑、麋鹿、愀然、酾酒、扁舟、粟、宝藏、肴核等词语，以及了解相关的重点句型句式，例如《赤壁赋》中的状语后置句泛舟游于赤壁之下。第三个任务是让学生在基本了解文章后，分组讨论对全文进行划分，考察学生的归纳总结能力，以及说出文章的主题思想是什么，这样层层深入划分部分，让学生的思路逐渐清晰，对文言文的学习方法也有了一个大概的了解，慢慢的培养出学生的高中语文学习思维，学生明确自己的学习方法。
（三）师生深入讨论，促进学生语文学习能力提升
在学习高中语文的过程中，不可缺少的一步是知作者而体会相关情感，并理解作者想表达的内容和哲学思维，这通常是学生最难理解的教学任务，这也是教师最艰巨的难关，在任务驱动教学法下，教师在讲授《赤壁赋》时，已经经过了前面的基础学习阶段后，将进行理解阶段了，教师依旧以提问派发任务的形式来引导学生学习最关键的主旨思想和相关写作手法，教师提问：“请同学们，以变化和不变化作为探讨，文章主要写了哪几个方面?找出表明变化和不变化的词语。”“文中人物的情感又是如何随着变化?”“体会作者的语言特色和情、景、理”融合的写作手法等。”教师引导所有的同学积极思考，通过任务型的提问学习，对学生有一定的引导作用，能够促使学生在学习高中语文中能力的提高。
三、总结
高中语文教学中任务驱动方法的策略研究中，就目前高中语文教学而言，不仅可以帮助老师更好地完成语文教学任务，提高课堂教学效果和学生对学习和课堂参与的兴趣，而且可以帮助教师提高专业的教学能力和水平。因此，任务驱动教学方法对高中的语文教学，尤其是文言文教学具有实用研究价值。
参考文献
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