潘永美
浙江省丽水市莲都区老竹民族学校 323007
摘要：著名语言学家吕叔湘说：“语言学本质上是一门人文科学。”汉语同其它语言一样，具有工具性和人文性的特征。语文教学具有悠长的历史，是人文教育的载体。基于此，在小学语文教学中应开展好人文教育，培养时代所需要的人才。
关键词：人文教育；小学语文；语文课堂
引言
语文是最具人情味的学科，是语言与文学的总称。文学就是人学，是人文素养的载体。小学语文是义务教育阶段的重要学科，在整个公共教育事业中占据非常重要的位置。现代教育事业提倡培养学生全面发展，提高综合素质，语文教学能够有效提升学生德育、智育以及美育素养，对学生全面发展有非常重要的意义。因此，在对学生进行语文教学时，需要将教学和实际生活进行有机结合，让学生能够从基础教学中提高内在知识素养，从而树立正确的世界观和人生观。
一、小学语文教学中渗透人文教育的意义
小学语文教师在开展课堂教学活动时，注重人文教育的渗透可以在极大程度上提高课堂教学效果，推动学生全面发展。具体来说，人文教育渗透到小学语文教学的价值主要表现在:(1)提升学生综合水平。新课标提出教师在日常教学中需要特别看重学生的全面发展。对小学语文教师而言，在教学活动中必须在知识教育的基础上强化人文教育，这也才能引导学生树立良好的思想价值观念，规范学生的行为，使得学生更加健康地成长。小学语文教师要结合教材中的语文知识，对学生进行文学素养、人文素养培育，并借助语文教材中收录的古诗词对学生进行文化教育，使得学生能得到我国优秀传统文化熏陶，这对于学生民族文化自豪感、人文素质的提升都有极大帮助，有助于学生综合水平提升。(2)满足社会对人才的要求。近年来，随着经济的发展，人们生活质量逐步提升，与快速发展的经济相比较，精神文明发展却十分落后，这也造成了社会上存在诸多不良习气，不利于社会文明发展。小学语文教师在语文课堂上注重人文教育，能帮助学生树立正确的思想价值观念，可以提高学生的思想道德境界，能指引学生自觉地抵制社会不良习气，促进了高素质人才培养。
二、小学语文人文教育的渗透策略
（一）、注重情感熏陶，潜移默化融入人文教育
学生人文修养的提升需要挖掘文中所蕴含的人文精神，让学生体会到文章中美的元素，从中受到潜移默化的影响。同时，不要忽视情感对于人文素养的影响，注重情感的熏陶作用。例如，《我为你骄傲》教学中，教师可从不同的角度进行文学情感的分析。文中的“我”由于砸碎了老奶奶家的玻璃，心里十分愧疚，为了弥补自己的错误，“我”将钱和道歉信放入奶奶的信箱后便顿感轻松。随后，教师可换个角度，从奶奶的角度进行情感分析，当奶奶看到信后，心里是十分喜悦的，同时也感到欣慰。通过对文章产生情感共鸣培养学生的同情心，让学生领悟文章主旨，培养正确的人生观和价值观。此外，在讲《妈妈的账单》《妈妈的爱》等亲情类文章时，讲《穷人》《小珊迪》等与诚信相关的文章时，都可以将人文精神贯彻其中，让学生充分融入到文章的情境中，以真情感动学生，陶冶学生情操，提升人文修养。
（二）、学生对文化意识的表达，发挥人文教育功能
在语文课堂的教学中，学生对文化意识的表达，主要通过两个途径实现，分别是口语表达与写作表达。首先，教师可以引导学生应用语言表达的方式，对文化意识进行表达。例如，上文中阅读课外书籍的小组探讨行为，就属于这种表达。然而，需要注意的是，在小组探讨中，学生的表达多数属于单方面的意识输出，较少可以达成语言交流的效果。
因此，教师要引导学生相互之间提出问题，甚至可以对他人语言表达中存在的问题进行指出。通过这种方式，学生对人文知识的掌握程度就会有所提升，相应的人文思考能力也会得到强化。其次，应用写作的方式，能够促进学生对自己的认知状态、心灵情感状况等进行整理，整理过程有利于构建出相应的系统认知结构。教师要关注学生对议论文这种形式文章的写作，应用议论文的形式，阐述自己的文化认知与文化观点，在写作中达成整理的目的。
（三）、人文指导，促使学生提升自我
现代教育理论认为，精神需要精神的感染，道德需要道德的儒化。在新课改背景之下，教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生的主动学习意识得到有效激发。在小学语文教学过程中，教师应当将其中的人文因素运用到培养学生的学习积极性中，用人文来指导学生开展有效学习，让学生懂得在学习中自我规划、自我调整，通过自主学习来增强学习效果。在课堂上，教师不妨对学生进行系统性的提问，引导学生一步步地探究课本上的人文因素，从而取得更加理想的学习效果。如在进行《我应该感到自豪才对》的教学时，教师根据课文中的不同内容，向学生提出一连串精心设计好的问题，让学生经历由简到难的思考过程，逐步寻找问题的答案。如教师先问“骆驼是因为什么原因而感到自豪？”接下来继续问：“被小红马嘲笑了以后，小骆驼会有怎样的感受？”“同学们，你能体会到小骆驼的心情吗？你也受过小骆驼同样的委屈吗？”提问完毕后，教师再向学生介绍沙漠的环境状况，让学生了解到沙漠中恶劣的生存环境，并介绍骆驼的眼毛、脚掌和驼峰等部位在沙漠中的作用，引导学生以正确的态度看待自己的优缺点，客观地认识自我，起到人文教育的作用。
（四）、组织学生进行实践活动，深化人文教育精髓
很多教师由于应试教育思想的根深蒂固，在进行语文知识教学的时候没有站在学生的角度上考虑，仅对学生进行填鸭式的教学，无法为学生创造出一个精彩纷呈的教学环境。久而久之，学生会渐渐失去学习语文知识的浓厚兴趣。小学生是一群十分活泼的群体，四十五分钟的教学时间对于他们而言是十分漫长的，学生无法将自己的全部精力集中于语文课堂教学之中。针对这种教学现象，教师应该改变原有的教学观念，根据小学生独有的性格特征设计出一些富有意义且生动有趣的实践活动，让学生全身心地投入到人文教育之中，感受其中的重要含义。例如，教师在讲授《怀念母亲》这篇文章的时候就要为学生设计出具有实际人文价值的实践活动，安排每个学生切实考虑母亲的生活现状。学生可以每天协助自己的母亲制作早餐，或者是帮助自己的母亲整理房间，也可以是和母亲进行一次深层次的交流，帮助母亲排忧解难。这样的教学活动，可以让学生切实体会到亲情的伟大，深度挖掘学生的感恩之情，让每个学生都能够学会孝顺自己的父母，帮助父母减轻生活中的压力。
结束语
人文素养是语文学习中必要的一个环节，为避免学生的思想局限在课文本身，教师在教学时要给予学生一定的人文关怀，培养学生的人文素养。现阶段的语文教学，不仅要优化教学手段和教学方式，还要将教师和学生放在同一个教学地位，教师的作用是引导和组织教学，学生通过自主学习获得的知识才是最具有发展意义的知识，才能最大限度地提高自身人文素养。
参考文献
[1]唐国林.在小学语文教育中培养学生人文素养的策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:812-813.
[2]汪启鹏.新课标下的小学语文教学优化设计[J].西部素质教育,2019,5(12):247.
[3]张守峰.小学语文教育人文陶冶探讨[J].华夏教师,2019(06):69-70.
[4]吴蔚.人文教育理念下小学语文阅读教学新思考[J].农家参谋,2018(14):150.
[5]陈洁.小学语文教学渗透人文教育的策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:594-595.