唐佑军
小学数学学困生形成的原因及对策 2500
摘要：小学数学学困生的形成主要是因为其基础知识掌握不牢固，以及上课时跟不上教师的思路，也正因为这些原因给学生产生越学越难的想法，从而对数学学习产生厌倦，增加了数学学习难度。小学数学学困生的产生，也是因为其心理、行为、环境等外界因素的影响，从而导致数学学习出现断层，在正常教育环境中与同年级的其他学生相比效果比较差，没有达到较好的学习水平。对此，教师在开展数学教学过程中，也必须要关注全体学生，尤其是要重视学困生的转化，这样才有利于整体教学成绩的提升。
关键词：小学数学；学困生；解决对策
前言：在实际的数学教学中，经常看到很多学生因为数学成绩跟不上教师的教课进度，从而对数学学习产生厌倦感。数学的学习比较系统化，如果学生在小学对数学学习就产生厌倦感，那么后续的学习活动就无法顺利开展。对此，教师在教学的过程中，必须要注意数学学困生的转化，保持学生的数学学习热情。
1.小学数学学困生形成的原因分析
1.1教师方式
首先，小学教师的教学能力有待提升，教师采用固定化的教学模式，并且与外界没有互动，其教学理念以及教学方式都没有及时更新，课堂内容比较枯燥，长期以往学生数学学习兴趣不高，容易出现数学学习上的困难。其次，教师数学专业能力也需要加强，由于有较多的教学任务，所以没有时间对业务水平进行提升，教师的教学质量也难有保证。最后，小学数学教师缺乏上进心，由于其教学人才紧缺，教师岗位竞争比较小，所以很多教师也安于现状，在教学上没有上进心，因此导致教学质量较差。
1.2学生方面
小学生年级比较小，注意力也很难长时间集中，所以在学习的过程中就没有办法跟上教师的节奏，久而久之，学生感觉其数学学习难度加大，对自己的学习能力产生怀疑，造成数学学习难度大的局面。另外，小学生的自控能力也比较差，在学习的过程中很容易被外界事物所干扰，不能有效的控制自身的行为，所以在数学学习上如果不能长期坚持，那么数学基本功不扎实，其数学学习成绩自然提不上去。同时，很多学生一旦跟不上教师的教学思路，就很容易放弃数学学科的学习，对日后数学以及理科的学习都造成很大的影响。
2.小学数学学困生的转化对策
2.1培养学生养成良好的学习习惯
小学数学是基础性学习，所以在小学数学学习过程中，教师首先要注重培养学生的思维习惯以及学习能力，良好学习习惯以及学习行为的养成是对学生日后发展的重要因素。在数学学习之前，首先要培养学生课前预习的习惯，并且带着问题投入到课堂学习中，这样在课中也能紧跟教师的教课思路，认真听讲解决数学疑问。同时，教师也必须要从小学阶段就培养学生独立思考的能力，数学学习较为灵活，所以学生在学习的过程中，必须要养成独立思考的能力，这样也才能在日后的学习和生活中解决实际问题。
比如，在解题的过程中，一定要培养学生的多种解题思维，不要固定于一种解题方法。虽然，在应试教育中，数学解题结果十分重要，但是对于学生来说，掌握其解题方式才是最重要的。同时，在平时的解题练习和作业中，就必须要培养学生解题步骤以及解题思路的完整性和清晰性，这样也才能养成良好的数学学习习惯。另外，教师也要时刻跟进学生的学习需求，并且注意学生在学习中的表现，关注每一个学生，让学生的学习情况可以得到反馈，这样学生也才能有更强的表现欲，体验到数学学习的魅力。最后，数学学习的氛围也十分重要，很多学生对数学学习都比较抵触，所以教师也必须要建立比较轻松的学习氛围，这样也才能让学生在愉悦的氛围下学习数学。
2.2提升教师业务水平以及职业素养，加强教师考核
教师为了更好的保证数学教学活动的开展，首先要提升自身的教学能力以及职业素养，这样也才能学生营造一个更为有效的学习氛围。比如，学校可以组织数学教师去校外参加课外学习，听一听的优秀教师的课程，这样教师也能吸收更多先进的教学方式和教学理念对本班级的教学活动进行优化，培养学生的学习兴趣。其次，还可以组织校内的数学课程的讲评，让教师可以在不断竞争的环境下提升自身课堂的教学质量，保障数学教学质量。随着时代以及教学环境的不断改变，教师对其教学方式也要不断创新和改良，比如，教师可以根据本班级的实际学习情况，来对学生进行分层式教学，让每一个学生都能接受教学内容，建立学生的学习自信心和自主性，让数学“学困生”也能积极的参与到数学学习中来。
2.3建立多元化的数成绩评价标准
在对学生的数学成绩的检验过程中，教师也要因材施教，找到适合学生的评价方式，同时，用评价方式来激发学生的学习热情，让学生有更大的数学学习兴趣，这样也才能更大化的激发学生的数学主观能动性，提升数学学习水平。教师在开展具体性的数学活动时，也必须要结合学生的实际学习情况，并且关注每一个学生的学习状态，让学生觉得自己没有被教师放弃，从而提升数学学习自信心。在数学成绩评价过程中，教师也要关注学困生的感受。具体问题进行具体分析，让学生通过自我评价，学生互评以及老师讲评来实现综合性的教学评价。在评价过程中，教师的肢体也是一种表达方式，所以教师可以通过肢体来进行知识传递，同时课堂之间师生也要多多进行交流，激发学生的数学学习欲望。对于学困生，教师的鼓励也是学生学习的动力，因此，对于学生的进度以及学习态度教师要跟进记录，并且一周一个小结，对进步比较大的学生提出鼓励和表扬，让学生树立学习自信，这样也能让学生找到数学学习的乐趣，更加踊跃的表现自己。
3.总结语
由此可见，在数学的教学中，教师需要注重整个班级的数学学习动态，并且为数学学困生制定相应的教学学习方案，这样也才能保证学困生可以跟上教学进度，并且主动性的投入到数学学习中去。数学学习是我们生活中比较日常的一门学科，而且和我们的生活息息相关，所以教师必须要从小学开始，为学生的数学学习打下基础，这样也才能保证学生的数学学习不落下进度。
参考文献：
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