文芳
湖南省常德市鼎城区灌溪中心小学 415106
摘要：家庭教育和学校教育是学生受教育的两种主要途径。只有将家庭教育与学校教育之间实现无缝衔接，才能真正提高学生的学习能力。然而，在传统教学模式下，由于受教学手段的限制，许多家长在进行家庭教育时心有余而力不足，导致家庭教育跟不上学校教育的步伐。而随着微课技术在小学数学课堂教学中的广泛应用，这一问题迎刃而解。教师可以将教学内容以微课的形式与家长分享，充分发挥家庭教育的引导、监督和互动作用，真正实现家校共育，为学生提供一个优良的数学学习环境。
关键词：小学数学；微课；家校共育；策略
微课是当前一种较为新颖的以信息技术为支撑的教学形式。在教学中，教师主要通过将教学知识录成视频给学生观看，一方面能极大地吸引学生的注意力，激发学生极高的学习热情，另一方面还能起到很好的引导作用，有利于学生自主学习能力的提高。将微课资源与家长共享，能够突破课堂教学的时间和空间限制，让学生随时随地地学习，还能受到家长的有效指导，实现家校共育，进一步促进亲子关系的发展，增强学生主动学习的积极情感。因此，在微课的有利支持下，小学数学教师应积极利用微课来与家长进行良好沟通，充分发挥家庭教育的力量，实现家校共育。
一、微课引领学生高效课前预习
预习是小学生必须养成的一种好的学习习惯。鉴于教师的监督手段有限，并不能对学生的课前预习过程进行有效监督，因此，教师就可以与家长进行有效沟通，将预习任务制作成微课发给家长，让家长在家辅导孩子做好课前预习。为了让学生能更加主动地去预习课文，教师可以布置一些实践性强、娱乐性强的预习任务，让家长和孩子一起来做一做，学一学，说一说，既享受了美好的亲子共学时光，又让学生高效地完成了预习任务，体验到了成功的喜悦，自然学生的预习主动性就会变得更高，有利于学生良好习惯的养成。
例如，在学习“三角形的认识”这部分内容时，我就将课前预习任务以微课的形式分享到班级群内，让家长监督学生在家做好课前预习。家长可以和孩子一起，找家里带有三角形的物体，让孩子描一描三角形的形状，在学一学用直尺画三角形的方法，再用尺子量一量三角形各个边的长度、三角形的角的度数。此外，孩子还可以画出两个大小不同的角，剪下来比一比，看看哪个角更大，想一想为什么，并把理由和家长说一说。这样一来，学生就对三角形的性质特征有了初步的认识。在操作的过程中，家长可以监督孩子的方法是否正确，还可以与孩子一起讨论三角形的特征，等等，促使课前预习得以高效完成，为新课讲解做好铺垫。
二、微课用于教学实现师生互动
微课，顾名思义，它的时长较短，容量较小，教师在制作微课时必须有明确的目标，不能“眉毛胡子一把抓”，而应该有选择地突出重点或难点，就某一知识点进行详细地讲解，有利于帮助学生成功突破教学中的重难点知识，争取做到一课一得。因此，小学数学教师在教学中，就要善于运用微课来进行课堂重难点知识的讲解，用生动有趣的教学视频来刺激学生的大脑，让学生的思维变得更加活跃，从而更有利于学生对知识的理解和掌握。
例如，在学习“平行四边形面积计算公式”的相关知识时，我就利用微课来实现与学生之间的互动和交流。备课时，我将平行四边形与长方形之间的动态转化制作成微课视频。在课堂上，我利用微课来填补学生抽象思维差的空缺，一边让学生仔细观看微课视频，一边让学生开动思维，思考平行四边形的底、高与长方形的长和宽之间的关系，并进行互相讨论。这样，在更加生动、立体的讲解中，学生很容易就理解了平行四边形面积计算公式的推导方法，并同步发展了空间想象思维，这些都为学生更加灵活地运用学到的知识解决实际问题做好了铺垫。
三、微课用于课后复习增强学习效果
课前预习、课堂教学与课后复习共同形成了教学的全过程。课后复习可以帮助学生及时巩固课堂知识，消化掉课堂没有听懂的知识，在点滴中促进数学成绩的提高。小学数学教师可以将微课资源打包分享到班级群，学生根据自身需要下载相应的微课视频进行自学，遇到不懂的问题，学生可以询问家长，与家长共同讨论、研究解决问题的方法，从而显著提高学生的学习效率。
例如，在学习了“小数乘法和除法”的知识后，学生就可以根据自身的实际情况来选择微课内容进行自学，及时巩固和复习课堂学到的知识。同时，我还将生活化的数学问题制作成微课，让家长与学生一起以角色扮演的形式去解决实际问题，让学生能够更加灵活地运用学到的知识去解决问题。
总而言之，良好的教育是全面的、综合性的教育。只有将家庭教育与学校教育的力量联合起来，实现家校共育，才能为学生提供更为良好的学习环境，促进学生学习成绩和学习能力的提高。微课的广泛应用为家校共育的实现提供了有利的技术支撑，对此，小学数学教师应在微课的辅助下，充分发挥微课的教学优势，积极与家长进行良好的沟通与交流，力争实现家校共育，让教师和家长共同努力，共促小学生数学成绩和数学能力的提高。
参考文献：
[1]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].小学数学，2016（1）.
[2]陈尚炬.基于微课的数学课堂教学的实践与思考[J].科技资讯，2018（8）.