向莎
贵州省毕节市金沙县第四小学
摘要：对于小学生这一群体来说，学生在认知的过程当中往往以直观为主，直观思维占据主要地位。所以，这就需要教师在教学开展的过程当中应该不断地在课程中加强情境创设。这样才可以符合学生的思维特点，让学生在知识获取的过程中更加自然和有趣。因此，小学教师在开展数学教学的过程当中应该加大多元情境的创设，以此促使高效课堂得到真正的构建。
关键词：多元情境；小学数学；高效课堂；构建
前言：针对于数学知识来说，本身就有着较强的紧密性、逻辑性和抽象性，导致学生在学习的过程当中经常遇到障碍和瓶颈，很难真正的达到理想当中的学习效果。所以，为了让学生的知识接受更加轻松和容易，教师就应该结合教学内容加大情境创设。让教学在开展的过程当中更加有效，达到最佳的课程开展效果。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
由于受到应试教育所带来的影响，小学数学课程在开展的过程当中可能会处在抽象的极端[1]。比如，部分教师在教学开展的过程当中很难在数学和实际生活之间构建起联系。特别是在应试教育的思想的影响下，导致教师在教学开展的过程当中主要的目标就是将学生真正的养成解题小能手，导致高分低能等现象的出现，很难真正的落实新课改和素质教育的需求。所以，教师在教学开展的过程当中首先应该加大生活情境的创设，真正的让学生在学习的过程当中实现学以致用。例如，在讲解“三角形”相关知识的过程当中，教师就可以让学生将三角形的观察作为基础来尝试着总结三角形的定义。在教学开展的过程当中，教师可以引导学生指三角形、说三角形、画三角形。可以通过幻灯片的方式对各种三角形的建筑物进行呈现，让学生对建筑物当中所含有的三角形进行指出，让学生尝试对定义进行概括，怎样概括才更为精确。并可以为学生发放学具，让学生进行摆放。这样就可以让学生的数学知识的学习做到从抽象到直观，让学生的兴趣得到激发。
二、创设操作情境，引导学生探究
小学生是活泼好动的，这是小学生的天性，也是教师在教学开展过程当中应该遵循的[2]。所以，教师在教学开展的过程当中就可以通过操作情境的创设，让学生真正的动起来。例如，在讲解“圆的周长”相关知识的过程当中，教师可以让学生先准备直尺、圆形纸片、硬币、卷尺等相应的工具。在教学开展的过程当中，教师就可以先引导学生尝试对硬币和圆形纸片的周长进行测量。让学生在这一过程当中方法多样，更好的展现自己的创新思维。在这之后，教师就可以让学生用圆规画出圆，让学生自己尝试对周长加以测量。在以往中，学生可能会运用到滚动法，但由于在平面上的圆无法使用滚动法。教师在这时就可以趁机引导：“假如我们要测量的圆是非常大的，如操场，足球场，怎样对周长进行测量呢？”通过这样情境的创设引发学生的思考和探究兴趣，让学生能够将以往的被动转化成主动，让最终的教学效果变得更好。
三、创设故事情境，激活学生想象
小学生对于故事的喜爱往往是与生俱来的[3]。所以，教师也可以通过故事情境的创设来更好地减少知识呈现的抽象性。让学生在学习的过程当中能够展现想象，达到良好的课程开展效果。例如，在讲解“统计”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生设置导入——“儿童节马上就要来了，教师为大家准备了一些五颜六色的气球，你们都最喜爱哪些颜色的气球呢？老师究竟要购买多少呢？”在这之后，就可以借助幻灯片对蓝色、绿色、红色、黄色颜色不同的气球进行播放，让学生尝试着将自己喜爱的颜色书写下来。在这时，有的学生就会追问：“通过怎样的方法才能让收集数据变得更加简单呢？”让学生在小组之间开展探讨。继而对画正字等方法进行引入，让学生在学习的过程当中更好的掌握知识。
四、创设观察情境，加强内容掌握
良好的情景导入就仿佛是一块敲门砖，可以将知识点开门见山的展现给学生，让学生的学习效果得到不断的提高，促使学生思维更加活跃。所以，教师在教学开展的过程当中应该尝试着将观察情境引入进来，让学生加强对于数学内容的掌握。例如，在讲解“认识角”相关知识点的过程当中，教师就可以突破课堂的限制，可以让学生在私下利用手机或者录像机在校园内外走一走，找寻实际生活当中各种各样的角。比如窗户、篮球架、五星红旗、宣传栏等等。对于这些画面就可以进行拍摄，并在后续当中上传给教师。在课堂中，教师就可以结合学生收集的图片播放幻灯片，让学生加大观察，让学生总结“角的特点是什么？”“由哪几部分构成？”借助这样的方式让学生集中专注力，使得课堂效率得到不断的提高。
五、创设活动情境，满足学生需求
现代教育更加倡导理论与实践的结合。要求教师在教学开展的过程当中应该将知识内化放置在活动当中。这样更加符合学生活泼好动的特点，也能够有助于学生对知识掌握的深化。所以，教师也应该加大活动情境的创设，让学生产生更多的互动。例如，在讲解“元、角、分”相关知识点的过程当中，为了让学生更好的对知识进行掌握，教师就可以在教学当中出示面值不同的纸币，让学生收集平时的学具和玩具，在课程当中营造一个购物交换的情境。让学生在这一过程当中分别扮演顾客和售货员，在货币交换的过程当中更好地加强对货币的认识。这样就可以让学生的情绪更加高涨，有助于学生知识和技能的掌握。
结论：综上所述，小学教师在当前的教育背景下不断的在数学课程当中加强多元情境的创设是非常重要的。这样可以更好的满足学生的学习需求，让理想的课程开展成效得到真正的达成。所以，教师在教学开展的过程当中应该创设生活情境、操作情境、故事情境、观察情境、活动情境。以此来激发学生兴趣、引导学生探究、激活学生想象、加强内容掌握、满足学生需求。让教学在开展的过程当中质量更高，让学生能够有所收获。
参考文献：
[1]杨自金,柏素美.疫情期间小学数学网络教学效果分析[J].网络安全技术与应用,2020(08):105-106.
[2]刘艳芳.浅谈如何打造农村小学数学兴趣课堂[J].现代农村科技,2020(08):98.
[3]袁翠英.借助多媒体提高小学数学教学的有效性[J].现代农村科技,2020(08):103.