薛冬红
湖南省常德市汉寿县丰家铺镇东岳庙中学 415908
摘 要：初中物理对于学生来说是一门非常重要的学科，但是现在很多初中生学习物理的时候兴趣匮乏，学习的效率有待提升，同时教师的教学也会受到影响。因此，现在的初中物理教师应该积极地探索物理教学的有效性的方法，以期提高学生的学习兴趣和教学的效率。
关键词：初中物理;教学;有效性
物理是一门复杂，且有一定规律并且是研究自然科学的学科，这对于学生来说具有一定的难度。因为物理的学习需要学生具有逻辑思维和推理能力，能够通过不断的自我探究从而领悟到物理的学习。但是现在的很多初中生对于物理感到头疼，对于物理学习的兴趣不高，甚至会出现不想学习物理的情况。那么教师就需要通过各种手段来增强学生的学习兴趣，将学生放在教学的主体地位，提高物理教学的有效性。
一、 深入分析教材
教师在进行教学安排的过程中，首先要按照教育标准，结合学生的学习基础、认知水平等实际情况，深入发掘教材中的多种教学元素，提高初中物理教学有效性。在新课改的教学要求下，教学伊始阶段，应让学生先了解物理学的整体性特征，如教材中的声、光、力、热、电这些内容的编排，每一个知识板块都作为独立的章节存在，但又通过能量这一概念将每个章节连接为了一个整体，因此，教师在教学过程中要对教材进行深入发掘探究，创造性地使用教材。再者，把握课堂教学中的主体——学生，学生对知识的吸收程度以及掌握情况是便于教师能够采取科学有效的教学方法的关键，教师在备课过程中，要习惯性地站在学生的角度去审视教学内容，学生在学习过程中可能会遇到什么问题等等，钻研能够有效激发学生学习兴趣的策略，从而调动起学生的学习积极性。物理教学的主要教学目标是提升学生的科学素养，以八年级的物理教学为例，从“认识刻度尺”到“测量”再到“平面镜成像”和“密度的测量”，这一过程完整的体现了物理学习由科学探究的提出问题——猜想与假设——实验设计——进行实验——数据收集——分析论证——评估反思的过程，这也是教材中由易到难的教学内容的体现，旨在教师要发挥自身引导作用，让学生通过自己动手动脑来逐步掌握物理知识。
二、重视学生的主体地位
我们都知道，当学生对学习的科目感兴趣的时候，才能更好地进行学习，并且也可以表现出更高的注意力和探索欲。那么初中物理教师就需要抓住学生感兴趣的地方，认识到初中物理的重要性，充分的重视学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂教学中来，这样学生才能更好地学习物理。
教师首先要做的就是需要打破传统的教学模式，将学生的被动学习地位转变成主动学习的位置。教师需要将学生放在教学的主体位置，只有这样，才能充分地调动学生的学习兴趣，给学生创设出良好的学习氛围。让学生敢于表达自己的想法，从而形成了师生之间的良好互动，这样才能帮助学生树立起自信心，让学生积极地参与到课堂学习中。
同时，教师也需要认真地研究教学方法，考虑到学生的主体地位，采用各种适宜的学习方法，让学生更好地接受学习内容。只有这样，教师才能带领学生掌握物理学习，达到理想的效果。
三、采用小组合作的方法来进行物理教学
物理知识对于学生来说还是有一定的难度，因此教师在物理知识的教学上需要多与学生互动，构建有效的教学情境。教师需要结合教材中的相关物理知识为学生创造有利于接受物理知识的教学情境。同时还可以将班级中的学生分配到不同的学习小组中，为学生布置相应的学习任务，这样学生能够尽量从现实生活中进行取材，可以感受到物理知识的现实应用性。并且还能够通过自己的力量来设计实验内容。让学生感受到了实验成功后的喜悦，同时学生也可以在小组合作的学习模式中更好地学习。让学生明白了参与小组实验的意义，也能够更好的明白分工协作的重要性。比如说在学习电功率的计算这一课的时候，教师可以让学生们分组来统計每个家庭一天少用电半小时后少用电能的数量，然后通过统计发现，学生们家庭有0.5度电的家庭，有0.6度电的家庭;按照一天少用电能的计算，估算一下一个月每个家庭少用的数量;全班同学所有家庭一个月少用的数量;一年少用的数量。通过这种问题的引入，可以让学生有了更深的猜测和想象。
这种小组合作的学习方式，同学之间比较容易沟通，也可以更好地进行配合。
但是小组的分配也需要注意平均，将基础好和基础一般的学生需要平均的分配。
四、利用多媒体进行物理教学
现在是信息技术快速发展的时代，多媒体在教学行业中应用得越来越广泛，学生们对于多媒体的接受程度也很高。多媒体具备声音图画，视频等功能，可以将枯燥无味的物理知识变得更加形象具体，让学生对物理知识更加的感兴趣。教师合理地运用多媒体可以将难度较大的知识点更好地讲给学生听，并且也可以提高物理课堂的效率，是一件十分有利的事情。比如说教师在教学升华和凝华这一知识点的时候，教师可以多多地利用多媒体来进行教学，让学生感受到生活中升华和凝华的例子，从而让学生在鲜活的案例教学中感受到物理知识。教师在物理教学的时候使用多媒体进行教学会让学生感到更加有趣，并且学生也更加愿意学习物理。
五、合理开展探究性实验
物理实验教学是物理教学中的重要组成部分，是知识与技能教学相结合的教学模式，教师不应只把物理实验看做是进行物理教学的辅助手段，而要有选择性地将一部分研究或是探索物理现象和物理规律的事实，在集中的时间内通过引导学生观察或自主操作来获得结论，实现知识的内化。
作为以实验教学为主的学科之一，教师要采取创新有效的方法来完善物理实验教学，真正地做到理论知识应用于实践，用实践验证真理。实验教学也可以分为演示实验、自制实验、分组实验等等，例如，在“大气压强”的实验教学中，教师取一个干净的塑料瓶，在瓶口吸气，瓶身会变形;取同样塑料瓶，灌入热水后拧紧瓶盖，然后再往瓶身上浇冷水，瓶身也会变形。学生都有过类似的经历，但却无法解释这一现象，教师通过演示实验的方式，让学生明白其中所蕴含的物理知识：第一个塑料瓶，由于瓶内气体被吸出，导致外界气压大于瓶内气压，故而引发瓶身变形;而第二个塑料瓶，在水蒸气遇冷后，会因为液化凝结的原因使气压降低，同样，外界气压大于瓶内气压后引发瓶身变形，通过教师的演示加以讲解，使学生加深印象的同时，掌握其中所蕴含的物理知识。再如，简单的材料也可以用于物理实验，不仅能够节省时间，还可以不用去到实验室就能够起到掌握物理知识、提高学生动手实践能力的作用。以“压强”教学为例，教师可以让学生拿起一支铅笔，用两个手指分别顶住笔尖和笔尾部分，从轻轻用力到稍微用力，比较两个手指的痛感，通过简单的器材，生动形象地诠释了物理现象，掌握知识的同时，培养了学生的创新能力。
六、教师需要选择合理的教学方法
对于教师来说，要想提高学生的学习效率，提高课堂的教学效果，就必须要做到结合自己学生的实际情况来制定教学方案。也就是说物理教师需要针对性地进行教学，保证课堂的教学质量，在选择和设计教学方案的时候需要从学生的兴趣来入手，通过合理的教学方法来加强学生对物理的感兴趣的程度。教师需要具体的从本节课的教训内容来进行设计，在教学方法的选择上需要充分地考虑到班级的每一个学生的特点来进行设计。不能过分标新立异，也不能盲目地追求教学效果，需要具体一点点的循序渐进，让学生慢慢地接受教师的教学方法，从而达到让学生对物理学习感兴趣的目的。
七、结语
总之，初中物理对学生来说是非常重要的一门学科，教师需要认识到物理学习的重要性，通过不断创新教学方法来加强学生对物理感兴趣的程度，最终可以提高学生的学习效率，提高物理课堂的教学效果。
参考文献：
[1]吴锡海.改变初中物理作业模式 提高物理教学的有效性[J].中学理科园地，2018，14（6）：43-44.
[2]陈莉红.如何提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（2）：71-72.
[3]刘国宝.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].学周刊，2019（3）：70-71.
[4]牟进站.合作学习在初中物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（34）：58，70.
[5]夏里哈尔·卡肯.初中物理教学模式和教学方法的创新措施初探[J].课程教育研究，2018（48）：149-150.