牙森·肉孜
喀什市深喀第一高级中学 844000
摘要：数学对学生而言一直是一门逻辑性及复杂程度很强的学科，但是同时它也是一门实用性非常强大的学科。人们常说，“学好数理化，走遍天下都不怕。”由此可见，数学的应用性之大之广。并且学习数学也是为物理以及化学的学习奠定基础，所以提升学生的数学综合能力刻不容缓。为了能够提升高中数学的课堂效能，让学生在短暂的课堂时间内实现收获最大化，特采取优化教学方法的策略，希望能够让学生们有所收获。
关键词：优化教法；高中课堂；效能
前言：近些年来，国家越来越重视教育。百年大计，教育为本。只有教育提升上去了，才能为我们社会、国家提供源源不断的人才。数学作为教育教学的基本学科，能够起到提升学生逻辑思维能力，开发学生智力的作用，更得到了教育部的广泛重视。所以作为数学教师，我们要在重视教学的基础上秉持着对学生高度负责的态度，以生为本，深度挖掘教学内容，将知识更好地传递到学生的脑海中。
一、优化教法对于高中数学教学的意义
（一）提升教学效果
优化教法是对高中数学教学方式的创新和优化，能够有效打破传统教学的枯燥性和单一性，给予学生们更多的课堂学习体验。不但能够激励教师更多的将时间投入到教学方式的研究中去，提升教学的质量，同时也能够提升学生的课堂听课效率，进而从总体上提升了教学效果。
（二）激发学生兴趣
我们都知道，兴趣能够激发学生的自主学习意识，能够为学生的学习提供源源不断的动力[1]。教师适当地优化教法，能够给予学生们不同的课堂学习感受，让学生们能够感受到学习的快乐。
二、优化教法，激活高中数学课堂效能的有效策略
（一）以生为本，强化分层教学
随着新课程改革的不断深化，教育部多次强调“以生为本”的教学理念，希望我们广大教师能够充分尊重学生的主题地位，让学生真正成为课堂的主人。进而激励学生产生重视学习、热爱学习的思想意识。但是在当前的教学中，虽然一直在强调素质教育，但是很多学校依旧打着素质教育的旗帜，念着应试教育的经，社会上的种种表现也依旧证实了“唯分数论”的盛行。其实每个学校和家长都希望学生能够取得好成绩，但是如果只是为了分数而忽略了因材施教、以人为本，那么学习效率反而会大打折扣。所以教师们应该随着时代发展，更新一下教学理念，采取以生为本，分层教学的方式来引导学生学习。
在学习《直线、平面平行的判定及性质》一课时，考虑到班级的学生学习能力、水平存在一定的差异，如果对学生留相同的教学任务，内容过难会让学习能力相对弱的学生弄不懂，直接放弃，丧失学习信心。
而内容过简单，会让能力强的学生无法获得更好地提升。所以教师要充分根据学生们的差异，为学生们设计不同的教学目标。如（1）理解并掌握直线与平面平行的定义；（2）了解直线与平面的三种位置关系；（3）学会画直线与平面的位置关系；（4）掌握直线和平面的平行的判定定理的证明。让学生能够按照循序渐进的方式来完成这些教学目标，进而达到共同进步的目的。
（二）巧设生活情境，强化生活与课堂的联系
高中数学具有一定的复杂度，很多学生很难理解数学的实质，所以对于数学学习的积极性并不高[2]。其实数学是生活的一部分，生活中处处有数学，数学中也处处有生活，只有很好地建立数学与生活之间的联系，才能够更有利于学生学好数学，学会应用数学思维解决生活中的疑难。所以在高中数学课堂教学中教师可以为学生创设生活情境，让课堂走进生活，从而强化生活与数学之间的练习，让学生更好地学会数学知识。
在学习《集合》一课时，教师可以创设情境如下：有一个渔民，他对数学知识十分感兴趣，他在打渔的时候也总是在思考数学问题。但是集合问题它总是百思不得其解，这让他非常的困惑。有一天，一个数学家经过，得知了他的困惑就告诉他，你的渔网里捕的鱼就是一个集合。我们班的男同学是一个集合，女同学也是一个集合，而我们的班集体也能组成一个集合，那么同学们你了解集合的意义了么？你身边有哪些集合呢？通过这样的生活情境导入能够让学生们很清晰地了解“集合”的含义，也吊足了学生们的胃口，为接下来的学习奠定了一个良好的基础。
（三）通过问题引导，强化学生深度学习
一个好的问题，往往能够给学生带来很大的启发，让学生有一种恍然大悟的感觉。所以作为数学教师要善于提问，提出一些有效率的问题，将学生更好地带入课堂。
在学习《直线、圆的位置关系》一课时，教师可以在问学生们“日出期间，太阳和海平面都呈什么关系呢？”让学生静下心来用心的进行思考，通过自己的独立思维来解决老师的提问，以此来达到深度学习的目的。
（四）鼓励学生自主学习，强化学生独立思考能力
高中数学课程内容相对相对较大，内容比较多，学生不易掌握[3]。如果单单靠听课很难将数学知识吃透，所以这就需要学生能够提升自身的自主学习能力。作为高中数学教师，可以通过让学生课前预习、课后复习的方式来逐渐培养学生的自主学习能力，促进学生好习惯的养成。
例如，在学习《空间几何体的表面积和体积》，学生可以提前通过教材学习一下，长方体、正方体以及球的变面积和体积，为了能够检验自己的预习成果，可以结合书中的例题进行运算，并且勾画出自己不懂的知识，便于在课堂上有侧重性的进行听课。
结论：总之，激活高中数学课堂效能有很多的方式， 这需要教师和学生共同进行努力。只有教师真正地通过科学合理的方式对学生进行教导，学生也跟随教师的脚步奋发向上，这样才能够让学生的数学水平真正获得提升。
参考文献：
[1]曹小琴. 新课标下高中数学课堂教学有效性的思考[J]. 学周刊,2020,(32):23-24.
[2]陆胜. 新课标背景下的高中数学课堂教学研究[J]. 新课程,2020,(42):58. [3]包浩溥. 优化教法 激活高中数学课堂效能[J]. 名师在线,2019,(30):74-75.