杨勇
湖北省潜江德风学校 433100
摘要：在新课程标准的改革中，以“三序合一”的理论为依据，对初中物理教学进行重点研究，对与物理科学有关的三个顺序进行了理清知识的排列，把握了思维顺序，通过科学的交流，把握了思维顺序，设计了教学顺序，进而实现了“三序合一”，设计了高效的物理教学模式，并得以实现，突破了传统只重视对学生的语言能力和数理技术的训练的物理教学模式，促进了学生的全面发展，优化初中物理教学方法。
关键词：初中物理；三序合一；课堂教学；设计
前言：随着素质教育的逐步深化和基础教育改革步伐的推进，“以学生为本”的教育思想越发引起关注。如何在初中物理教学中真正落实“以学生为本”的教育思想？教师可以从三序合一理论的思想中受到启发，如果物理课堂的教学是为每一位同学量身定做的，对学生来说，就能更容易的接受知识点，学习就能达到事半功倍的效果。
一、“三序合一”理论在初中物理教学中的教学现状
三序合一理论的研究已经较为成熟，其理论在教育工作中的应用成效也日趋明显，此理论应用到物理学科中，可以发现，三序合一理论不仅可以推动初中物理教学，而且对学生能力的发展，也起到了重要的作用，物理核心素养的提出，不仅对物理学科的教学起到引领性的作用，也对学生的综合素质发展提出了更高的要求。三序合一理论启示师生，以明确的教学目标，张弛有度的教学内容，多样化的教学方式，促进学生的物理学习，发展学生的各项智能，构建物理核心素养。
二、“三序合一”理论在初中物理教学中的教学策略
（一）教师画图理清知识序列，引导学生学习物理知识逻辑关系
物理学习过程中，师生通常会用简笔画或草图等简单易懂的方法，突出知识点的主要特征，忽略次要因素，简化物理知识，提取知识点的精华。当大量的文字表述和抽象关系用视觉化的手段呈现后，不但可以激发学生对事物的感知力，也可以激发学生对思维加工的欲望，唤醒学生的空间感知能力，提高物理学习效率。以《光现象》为例，在这一章中，涉及到中学阶段较为重要的几个原理：光沿直线传播、光的反射及光的折射。光路图的做法贯穿整个光学的学习。可以体会到，无论用多么生动的语言解释水中倒影、日食、小孔成像、水中筷子“折”断等现象的原理，也不如一幅光路图形象直观。学生在绘制光路图的过程中，不但促进了学生空间智能的发展，也大大降低了学生对知识点理解的难度。这样教师引导着知识序列，学生的物理学习逻辑逐渐增强。
（二）科学的教导学生把握认知序，激发学生的学习兴趣
课堂以学生为主体、教师为主导，教师的话不在多，重要的是深入浅出、通俗易懂，能用一句话简明表达的就不用两句话，反复唠叨、啰嗦反而会容易引起学生厌倦。物理学科语言最大的特点就是言简意赅、简练简明、句句实用，要严格阐述定律、定理和定义等。在物理学中，每个公式不仅是特定知识的浓缩，其背后都蕴含着丰富的物理知识，例如，公式P=UI,F1L1=F2L2等，一个公式的应用可以解决复杂的物理语言表述问题，既提高了学习效率，也提高了物理语言的严谨性，教师在授课时，要引导学生独立思考。
以《阿基米德原理》一课为例，引入“乌鸦喝水”的故事，根据故事情节提出一系列探究性问题，师：“乌鸦为什么可以喝到水？”生:“因为水位上升了。”师：“水位是因为什么上升的？”生：“是因为丢进去石子，水位线才上升的。”师追问：“石头在水中受到的浮力大小和它排开水的重力之间有什么关系呢？”围绕这一问题，用事先准备好的实验器材量筒、溢水杯、石子等器材展开探究性实验，最终总结得出结论：F浮=G排,F浮=m排g，F浮=ρ液gV排。这一系列问题的设计，将阿基米德原理渐入学生思维，相比传统教学单刀直入阿基米德探究实验，此教学方式既贴近现实又建立在学生独立思考的角度上，是值得推广的。以学生思考轻重物块下落速度的大小为例，轻重物体绑在一起时运动更快还是更慢？钟摆摆动的周期大小与什么因素有关？什么情况下磁能够生电?能量究竟会如何转化等问题，教师抛出问题的同时，不要急于告知学生答案，而要引导学生找到思考方向，教师要起到推波助澜的作用。这样，教师层层引导下，学生对知识点的把握更科学，更能引起学生的学习积极性。
（三）教师通过灵活设计教学序，促进学生物理思维的发展
在物理教学中，教师的课程序列灵活的设计，采用了多种教学方式，特别是在物理实验中，课程的教学是物理教学中的核心内容，高效物理实验教学让知识与生活更加接近，学生可以在不断的动手操作过程中，调整和提升身体动觉的智能，也有助于对知识的深入理解。采用实验物理教学方式，将“做中学”与“手脑并用”相结合，在不断的动手过程中建立和学习物理知识，使抽象物理知识逐渐形成，对学生的理性消化有利。在学生的实验中，教师应多取简易材料作为生活工具，并且在操作过程中，利用学生身体的多处感官相互配合完成。例如，学习压强时，学生可以把手中的笔横握在两指间，逐渐用力，体会笔尖和笔端带给手指的刺痛感，体会压力作用效果的不同。学习声音的三个要素时，学生身边的尺子、水杯、桌子等均可以用作实验器材。鼓励学生自制教具，也是日常培养学生动手能力的方法。现阶段物理实验教学，特别是教学资源有限的情况下，提倡以“瓶瓶罐罐当仪器，敲敲打打做实验”的思想，把身边常见的物品变成简易的科学小作品，既激发了学生对物理的好奇心，也培养了学生的动手操作能力，这样教师通过灵活设计教学序，也促进学生物理思维的发展。
三、总结
三序合一理论教学已经在全国各大中学陆续开始实行，一线教师反馈教学效果良好，所以，经理论和实践验证，基于三序合一理论的物理教学是一个良好的教学模式，值得进一步研究实施和推广。
参考文献
[1]卞保金.《大气压强》公开课听后感——浅谈思维可视化在一节物理实验教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2020(03):11+164.
[2]郑宏志.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(03):247.
[3]陈速娟.基于精准课堂教学的初中物理教学模式探索[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(05):137-138.
[4]王建平.现代教学技术在初中物理课堂中的应用探究[J].科技资讯,2020,18(07):101-102.