梁小妹
广西壮族自治区贺州市建设路小学
摘要：随着新课程改革的不断落实，人们发现了小学数学对于数学思维和逻辑性的培养非常关键，在小学数学的教学进程中，研究者更加注重核心素养下的小学数学教学方法，并且探究小学数学教育改革的具体策略。本文分析小学数学核心素养培养方法，希望可以提出有效见解，促进学生全面发展。
关键词：数学核心素养；小学数学；教学改革
前言：为了帮助学生全面发展，必须关注围绕小学数学核心素养的发展进程，将学生培育成德智体美劳全面发展的人才，并且能够使其在未来更好地适应社会，促进其全面发展。学习不仅仅是为了拿到更好的成绩，还应该注重其综合教育素养，将学生真正培养为基于核心素养的教育主体，并且能够将小学数学学习与其实际生活相结合。
一、鼓励学生产生兴趣，引导学生学习
古往今来，各个学科的教育都必须要基于兴趣，将小学数学教育与生活实际相结合，必须要站在人类认知水平提升的基础之上，加大对于小学数学教育的重视力度。教学改革的进程就需要教师能够提升其教育科研能力，不断加快教育改革的进程，并且提升学生学习的自主性，学生的学习进程不再是被动的吸收，而是应该主动的吸取，真正的让学生们做到“让学”和“引思”，进行高效的教学，提高学生核心素养。
例如：在四年级下册进行“认识三角形和四边形”的教学时，就是讲述三角形和四边形的定义，并且引导学生发散性的思维，联系具体的实物，发表一些新奇的建议，此时形状和数学之间的关系非常密切，而且学生能够在小学数学学习的过程中挖掘数学学习的人文底蕴。教师应该根据学生感兴趣的游戏，对于生活中的一些具体区域划分加以联系，通过多媒体设备制作一些可以变形的或者立体动态变化的形状，比如说平行四边形、三角行以及三棱柱等等。教师准备好了图形和课件之后，由学生进行具体的研究，学生成为学习的主体，体现在学生课前预习并在课上回答教师的问题，自主性的探索三角形和四边形之间的区别，并且能够在探索时提出一些见解和问题。教师也可以在课堂上给学生们出题，只要学生们答对了一道题就可以循环进行，一个小组与另一个小组之间进行竞争，这种竞争可以提升课堂的活跃度，而且可以为学生提供在探索科学精神方面的主动基础。围绕各类项目争议和小学数学生活问题所开展的教学，可以充分调动学生学习的积极性，并且能够在多角度落实的过程中实现其核心素养的培养。核心素养的培养是基于人复杂的数学学习能力，并且在教师培养学生能力的同时建立起与现实相关的知识场景，让学生们在生活场景中解决数学问题。
二、让学生自己合作交流，锻炼学生的合作能力
教书育人不仅仅是为了教会学生技能性的知识，还应该教会学生学习做人，建立与人合作的信心，并且明确的掌握一些合作技能。教师在培养学生数学思维和数学品质的同时，还应该让学生掌握合作的技能以及与人交往的本领。，同其他学科一样，数学知识也倡导相互交流和相互合作，引导学生开动脑筋自主的思考一些问题，就可以表现出在合理情境之下的独立成长。
很多数学教师在教导新课的时候，能够在不同的教学模式之下自由的切换，并且让学生感受到各式各样的可能性，从而能够表现出与知识学习相匹配的学习热情。
比如，教师在教学《分数的认识》这一课时，教师在设计教案的时候常常精耕细作，自己寻找多媒体课件的内容，在案例填充方面也会有所心得，但是学生如果没有参与到这些具体的课件制作过程中，或者不了解课件制作的辛苦，那么教师在设计本课教学案例的时候，可能并不能起到理想的效果。因此一些优秀的教师就想到了一些好办法，比如说让学生用一张纸来代替饼状图的基底，然后自己思考，折出自己想要的图形，再引出分数的练习知识，这种知识导入的形式结合了小组讨论的技巧，同时还让学生自己动手，发现了分数的奥秘。教师借助这些分数的基本知识引导学生继续自主思考，让学生先充分发掘分数学习的潜力，接着又让学生讨论，最后得出结论。可以间接性的给学生传授人生哲理，让学生明白团结的意义，提升学生核心素养。
三、利用科技教具进行拓展，提高学生的社会参与度
以往的小学数学学习过程中，很多教具都是自制的，现代化的智能性和益智性的科技教具能够在展开教学的时候，更好地拓展学生的社会参与度和多元化的思考。小学数学教具的使用历史由来已久，在教育教学过程中广泛的基础影响了小学教学积极探索的进程，很多教师都表示，近几年来科技教育和益智类教具借助多媒体的心传递形式，加入一些在生活中实际存在的教具模型，有助于提升学生对小学数学整体的认知度，并且可以拓展学生在学习过程中的整体效率。
例如：我们在教学《统计》的时候，利用多媒体学习，加速学生对于统计类知识的理解，在教学过程中根据实际情况，展开对于某一项目的统计调查。多媒体展现出了学生立体图的发展，也可以让学生更深入的体会课程中关于统计要点和知识点的内涵。现代教育教学进程中，学生需要全面发展，不仅掌握了统计学知识的计算过程，还应该对其数学学习和生活项目的理解有所提升。多媒体教学的教育步伐不断推进，给学生提供了更多的参与视角，改变了传统教学模式，也是新教育改革进程内不可或缺的内容。
结束语：日常教育正在剧烈的教育改革变动之中发生着新颖的变化，注重对于小学数学核心素养的培养，并且渗透一些新颖的数学思维，有助于小学生更喜爱学数学，而且还可以在学习的进程中不断的拓展其思维，提升其课堂参与积极性，并且在尊重其主体地位的同时，给予教师以更多的培养契机。
参考文献：
[1]靖梅.核心素养视角下小学数学教学过程设计研究——以“平行四边形面积”的教学为例[J].小学教学参考,2020(11):70-71.
[2]祖丹,孔凡哲.数学必备品格的组成要素分析——基于数学家的视角[J].天津师范大学学报(基础教育版),2020,21(02):59-65.
[3]苏宗混.核心素养视角下小学数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育,2020,6(05):251-252.
[4]高有才.初探核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].基础教育论坛,2020(07):33-34.