廖健辉
江西省赣州市厚德路小学 江西 赣州 341000
摘要：这些年我国的网路技术不断发展，在教育领域已经将信息化教学渗透到各种学科当中。对于小学数学课程来说，里面有的知识点学生不能很好的掌握，教师采用信息化教学能够直接将教学知识点直接呈现到学生面前，帮助他们更好的进行学习。本文主要对小学数学信息化教学进行浅析。
关键词：小学数学；信息化；教学探究
引言：小学生对新知识的掌握能力比较差，尤其数学中有些知识点，以他们现有的思维很难对其进行正确的理解，如果教师在讲课中不能及时解决学生这方面的问题，容易对他们之后的学习产生不利的影响。近几年随着信息化教学的产生和发展，为了帮助学生在短期内更好的掌握相关数学知识理论，教师在讲课的过程中也不断对其进行研究，力求提升班级整体的数学学习质量。
一、借助多媒体创设教学情境，激发学生的学习热情
对于小学生来说，他们的推理能力比较差，面对一些比较难的数学知识时，仅仅依靠教材进行学习是不够的。以往教师在数学课堂上，也会借助多媒体进行信息化教学，但是多媒体的课件基本上与课本上的内容没有任何区别，没有对课本中的重点知识进行区分和凸显，这样的讲课方法与过去板书的教学方式没有任何区别，对学生也没有任何明显的帮助。小学生在日常生活中喜欢模仿他人说话、做事，教师可以在小学课堂中运用多媒体信息化教学创设趣味课堂，通过游戏比赛的方式，吸引学生主动参与到数学学习中去，促使他们在参与游戏的过程中提升自身的数学综合素养。例如，在讲到“100以内的加法和减法”时，教师可以提前在网络上下载一些关于数字运算的游戏，然后在课堂上将学生分成不同的集体，当教师在多媒体上随意点击两个数字后，让不同的集体相互之间进行轮番抢答，教师可以将他们抢答的次数和抢答的正确率记录下来，在抢答结束后，对排名考前的学生及时进行鼓励，让他们能够以良好的心态面对接下来的学习。但是每个学生的数学基础都有一定的区别，有在抢答中表现好的学生，也有表现比较差的学生，对于那些表现比较差的学生，教师尽量不要以责备和谩骂的态度指责他们，这样的行为会给学习不好的学生造成不好的心理影响。因此，针对那些抢答表现不好的学生，教师可以再给他们一次机会，进行运算游戏抢答比赛，尽量在数字运算的游戏软件中挑选一些简单的数字考察他们，这样不仅可以激发数学不好学生的斗志，还有助于他们在抢答的过程中对自身形成正确的认识，提升他们的数学学习兴致。
二、利用多媒体白板直观展示数学理论，有效突破教学难点
以往教师在信息化教学中，也会针对某些数学知识点向学生进行提问，但是由于每个学生的数学学习情况都不同，有的时候提出的问题不够典型，导致班级上的学生不能够主动进行回答，通常需要教师点名才站起来告诉教师解题的步骤或者答案，这样的情况不仅容易增加学生的心理压力，还会浪费了课堂的提问环节，影响了上课质量。针对这种情况，教师可以在数学课堂上，将多媒体中的白板调出来，借助教室里面的投影仪直观的向学生展示相关的数学知识点。例如，在讲到“小数的初步认识”时，这部分的知识理论是学生最容易出现错误的地方，如果教师在讲课中不能及时发现学生身上的问题，会导致他们在做题的过程中，出现各种各样的问题，使得这部分成为学生数学当中的一个薄弱环节。因此，教师可以在多媒体上，借助白板向班级学生展示小数的相关理论，确保学生对这章节的知识有一定的了解之后，将班级的学生分成不同的阵营，从学生的角度给每个阵营布置不同的数学问题，让他们在阵营里进行讨论交流。为了提高他们的讨论质量，教师可以走到不同的阵营中在原有基础上进行提问，在学生回答的过程中，对他们存在的问题以交流的形式进行解决，帮助学生掌握这部分的内容即可。当学生讨论完毕之后，教师可以让学生走到讲台，针对自己拿到的解题任务，在多媒体的白板上对其它学生进行演示，这样不仅可以训练他们的胆识，还能将多媒体信息化教学的优势充分发挥出来，帮助更为直观的了解相关数学知识点，从而为今后的学习打下良好的学习基础。
三、利用丰富的网络教学资源，提升自身的教学质量
将信息化的教学方式引入到课堂上，目的就是为了将一些复杂的知识点，通过多媒体进行立体的展示，在动态展示的过程中，加深学生对这方面知识点的理解。然而由于信息化教学的方式也是最近几年才引入到课堂上，教师在课堂上还不能够熟练运用，没能将信息化教学的优势激发出来。因此，针对这种情况，教师可以在备课期间，在网络上学习其它优秀教师是如何借助信息化进行讲课，将其中适合自身的采用的教学方法记录下来，然后结合班级上的情况，灵活进行运用。再者，我国也有很多的教学网站，教师可以在课余时间新的教学方法，提升自身对新课改政策的认识，积累自身的教学经验。例如，在讲到“位置与方向”时，有的教师不会将动态视频在穿插到多媒体的电子白板上，这个时候教师可以在课余时间在网络上查找相关的教程，熟悉相关操作流程，这样可以在数学课堂上将动态的视频播放给学生。另外，教师在讲课的过程中可以利用红外线远程调节屏幕的优势，根据讲课进度用红外线指示灯调节屏幕，确保讲课内容的连续性，防止在讲课的过程中，学生的思维正跟着数学教师的讲课节奏走，结果因为要在多媒体上调出下部分的数学内容，不得不终止讲课内容，重新返回到讲台上手动调节下张ppt，这样容易打乱学生的学习节奏，从而对他们的学习产生不好的影响。
结束语：综上所述，教师在小学数学课堂上进行信息化教学的时候，可以根据讲课的内容灵活使用多媒体进行教学，丰富以往的讲课内容，营造轻松的教学氛围，促使学生更好的投入到数学课堂中来。当自身在教学的过程中，对某些软件和使用步骤不熟悉的时候，可以在网络上查找相关的学习资源，从而为学生带来更好的信息化数学课堂体验。
参考文献：
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[2]张满科.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017
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