刘玲
成都市新都谕亭小学正德实验学校 610500
摘要：21世纪是信息时代，信息技术对人们的影响越来越广泛，对教学也逐渐产生了深刻地影响，作为一种现代手段，信息技术开始进入课堂。事实上，随着信息技术的发展，如何在小学数学教学过程中合理地使用信息技术是非常重要的。基于这样的现实背景，本文以“小学数学信息化教学的应用”为主要研究对象，基于核心素养背景下进行了深入细致地研究与分析，并提出了建议与对策，供大家参考。
关键词：信息化教学；小学数学；核心素养
引言：在新课程标准中，着重阐述了多媒体的优势。教师要善于运用多媒体，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供更加丰富的教育环境，为学生的主动探究提供更加有利的引导。大量的研究和实践活动表明，多媒体技术的应用能够将抽象的知识转化为具体的知识，实现动态与静态的有机结合，操作方便，尤其适合小学生的心理发展规律和认知水平。通过多媒体技术的应用，有效地激发了小学生的学习兴趣，有效地培养了学习动机，有效地提高了学生对课堂的参与程度，有利于课堂教学效果的改善和促进。可见，对这一课题的研究和分析尤为重要。
一、小学数学核心素养培养的必要性
数学学习作为小学最重要的思维学科，是形成学生核心素质的重要途径之一。为适应新课程改革的要求，小学数学教师必须深刻认识到小学数学核心素养培训的必要性。首先，小学阶段是学生学习知识的重要时期。有意识地培养和发展学生的数学核心素养，可以有效地激发学生对数学的兴趣，感受数学的神秘与魅力，避免数学学习中普遍存在对困难的恐惧。如果我们在这个阶段不重视数学核心素养的培养，随着年龄的增长，数学对于很多学生来说会成为一门难学的学科。第二，小学数学核心素养的形成，意味着学生综合思维方法的初步建立，创新思维和能力的提高。只有重视小学数学核心素养的培养，并将核心素养渗透到教学过程中，学生才能从童年开始认识到数学的价值，建立正确的数学思维，掌握一定的数学学习方法。显然，教师对学生小学数学核心素养形成的关注，将在更大程度上发挥数学课堂教学的价值。它不仅能帮助学生在未来的数学学习中取得良好的成绩，而且能促进学生的深度思考和能力的发展。
二、核心素养背景下小学数学信息化教学探究
(一)信息技术的应用利于学生兴趣的有效激发
课堂导入是课堂教学的重要组成部分，尤其是在新课程的学习中，如果信息技术能够被恰当的应用，所创造的问题情境将会更加有趣和有针对性。同时，也有利于调动学生的学习情绪，使学生热爱学习，逐渐享受学习的乐趣，获得更多的成功经验[1]。我们以《圆的认识》这部分内容的教学为例，教师可以充分依靠多媒体，为学生精心挑选一些视频素材，如公路上高速行驶的汽车，然后用三角形、正方形和圆形来模拟汽车前进的场景。由于兴趣浓厚，学生的注意力容易集中在学习上，老师可以及时提出问题:为什么轮子是圆的？对于圆形车轮的汽车，跑得更快更稳定吗？虽然动画很简单,时间不长,有趣的是,适合教学主题,这有利于激发学生更好地理解这个圆,为了更好地理解圆的基本特征,并激励学生积极独立思考和探索。这是信息技术的独特优势，是传统教学方法无法比拟的。当然，信息技术的应用不能盲目。老师需要备课。
在充分挖掘教材内容的同时，选择合适的教材，通过多媒体进行展示，使效果更理想。
(二)利用信息技术，解决教学过程中的重点和难点
多媒体技术的效果更加直观、生动，能直接突出教学的重点和难点。通过创设教学情境，可以帮助学生更好地解决教学中遇到的一些问题[2]。我们以《长方体》这部分内容的教学为例，如果有多媒体，教师可以用动画的形式进行展示。具体的方法是教师利用信息技术将点、线以闪动的方式呈现，然后通过闪动依次出现长方体的面、边、顶点，便于学生快速记忆长方体各部分的名称，理解长方体的相关特征；然后去掉它的物理模型，呈现出抽象的平面图形，这样学生的思维就会得到升华和提高；然后通过多媒体，我们可以实现面的移动、棱的移动运动、拼接等，如果搭配合适的音乐、合适的颜色，动态演示过程会更加优化，最终我们会对长方体有一个全面地了解。这样的教学设计，使课堂教学气氛和谐，易于达到良好的教学效果。
(三)依托多媒体实现学生问题分析能力的提升
多媒体技术的应用使教学资源更加丰富。通过特殊的方式实现数学知识与现实生活的有机结合，有利于创设高效的教学情境，课堂教学效果更加理想。在21世纪，学生最需要的是独立分析问题的能力。多媒体的引入可以达到上述目的，但需要科学合理的应用[3]。我们以该问题为例进行说明“三角形是由三条线段构成的”，有可能用三条任意的线组成一个三角形吗？为了解决这个问题，教师可以先用游戏把管子或绳子任意切成三段。老师问:你手中的物品能构成一个三角形吗？一些学生说可以，一些学生或说不能。然后教师可以引导学生使用自己的材料现场实验。学生可以在自己的探究中找到答案。一些学生将结果与他们的同学讨论和分析。可以说，学生有了新的发现，并渴望与教师分享结果。然后，教师可以依靠多媒体进行演示，让学生进一步验证，不断修改和优化已有的结论和观点，最终找到答案:不是任何三条线段都可以形成三角形，而是需要一个条件。如果两条边的和小于第三条边的和，则不能形成三角形。当然，虽然多媒体的优势是明显的，但这并不意味着它可以取代传统的教学方法。教师应正确认识多媒体和信息技术，明确其适用条件和具体用途。并不是所有的知识点都能应用到教学中。只有一些学生难以理解的知识点可能会有较好的应用效果。
结束语：总的来说，信息技术的应用使小学数学课堂教学更加丰富多彩，有利于学生积极探索和思考，实现课堂教学的优化和创新。学生成为教学活动的真正主人。学生在轻松愉快的教学氛围中开始思考，不断获得成功经验。当然，教师应该对多媒体有正确的认识。准确地说，它是一种辅助教学手段。只有结合其他手段，才能达到预期的良好效果。在教学过程中，材料的选择要恰当，选材要与教学目标相一致，才有利于教学目标的实现。
参考文献：
[1]林育材.小学数学信息化教学实践探索[J].开心,2016,(24):47-47.
[2]曾新宁,黄苏华.浅析小学数学教学中的信息化教学[J].中国校外教育（下旬刊）,2016,(11):167. DOI:10.3969/j.issn.1004-8502.2016.11.120.
[3]林占军.信息化时代下的小学数学教学研究[J].新校园（中旬刊）,2016,(11):95.