刘佑彬
四川省攀枝花市西区格里坪镇小学校 617012
摘要：近年来，对于创新型的教学方式的研究备受教育界的关注。翻转课堂教学模式是一种颠覆性的创新教学，它的出现丰富了小学数学课堂教学的理论和实践，促进了学生主动参与学习的热情，使学习效率得到了提升。本文基于翻转课堂教学的运行和实践，对其在小学数学课堂教学的应用策略做一些探讨，供各位同仁参考和借鉴。
关键词：小学数学；翻转课堂；策略
在新课改深入推进的背景下，翻转课堂模式的出现和应用，改变了从前的教学模式，带给老师和学生全新的学习方式和体验，以被多个地方学校推荐和采用，换发出勃勃生机和活力。随着翻转课堂教学在小学数学中的应用，将为这门学科教学发展带来积极的变化，促进学生的思维培养和学习能力的提高。
一 翻转课堂的含义
翻转课堂是一种全新的教学方式，它主要体现在课堂上进行老师和学生的交流，解答指导，进行实际知识的应用，课后学生再完成知识的学习和巩固。在这样的课堂模式下，老师与学生之间的角色出现了改变，学生不仅从课堂获得知识，还能在交流互动中、从网络资源信息里、从多媒体的使用中获得应该学习的知识，学生因此成了主动学习的主体。在这样的模式下，老师也变成了学习的人，与学生进行交流，与其他老师共同备课，运用信息技术讲课等方式提升了老师的综合素养，也提升了课堂教学的效率。
二 翻转课堂教学的特点
（一）老师角色的转换
传统课堂教学时，老师担任的角色是传播知识者，是课堂上的主体，这样学生往往处在被动的学习状态。在翻转课堂教学理念里，老师变成了学生学习的合作和引导的人，学生变成了课堂上的主人，老师起到的知识辅助的指导和帮助作用，为学生的学习安排合理的时间[1]。
（二）学生角色的转换
在传统教学课堂时，学生是处于被动的学习状态，知识被强行的塞给他们，主体的位置不仅没有体现出来，反被强制成了被动学习接受者。翻转课堂教学的理念，是让学生变被动为主动，成为课堂学习的主角，能自如地选择学习的具体地点和具体学习时间，有关数学的学习内容学生也可以做一些自主性的安排。翻转课堂教学的丰富性和灵活性，让学生主动学习的热情大幅提高。
（三）学习时间的灵活性
小学数学教学在实施翻转课堂教学以后，上课的时间可以重新进行合理的制定。例如，本来需要在课堂学习的内容，老师可以让学生课前进行预习而提前了解学习的内容，并用笔记的形式记录下来，把没有弄清楚的内容拿到课堂来，这样进行数学课堂教学时老师的效率就会有很大的提高，也不耗费学生自由学习的时间，而总的课节时间却增加了。另外，课堂教学内容完成后，老师让学生可以进行复习和巩固及开展自由的学习，这对学生加深数学知识非常有利。
三 翻转课堂在小学数学中应用策略
（一）明确教学目标
小学课堂进行翻转课堂教学时，老师要提前参照学生的具体情况制定科学、合理的课堂教学目标。教案的设计包括教学内容的讲解顺序，图文、视频等材料的设计和选用，在教程内容里有哪些知识是难点，哪些知识是重点，应该怎样进行课堂的导入等等[2]。例如，在进行人教版数学五年级下册“长方体和正方体”课堂教学时，老师要了解学生的掌握情况，以及每名学生的差异性，根据这些情况制定目标，在授课前安排学生去搜集在生活里的一些长方体和正方体的物件，让学生自己观察到的想法记录下来，并且对这些物件进行长和宽的测量然后记录。在随后课堂教学时，老师先运用多媒体播放长方体和正方体的图片或视频的资料，让学生对这两种形体有一个全面直观的认识和了解，包括长方体和正方体的相同和不同之处以及讲解相关的计算公式。然后让学生把先前搜集的数据套入长方体、正方体的公式进行计算，从而求出来长方体和正方体的面积和体积。通过这样的教学能让学生深入的理解数学中的公式原理，学生主动的参与得到回报，学习热情会持续高涨，获得较好的学习效果。
（二）鼓励交流讨论
翻转课堂教学的特点就是让学生的学习具有自主性，在课堂上老师要多鼓励学生开展自主的交流、讨论和合作。例如，在授课开始进行简明的导入后，让学生把先前预习的知识拿出来分享，用小组讨论的方式把预习时碰到的问题讲出来和小组其他成员共同解决。在自主的讨论过程中，老师只是进行指导，不参与直接的讨论。经过学生自主的交流和讨论，能提升学生的自主学习能力，交流合作的能力，也训练了数学中重要的发散性思维[3]。
（三）及时反馈修正
教学反馈是翻转课堂教学中必须要做的环节，这样的目的是及时发现翻转教学在实施中存在的问题和不足，或者为了鼓励学生及时安排下一阶段的学习计划。需要注意的是老师不但要对学生的成绩进行评价，也要对学生的学习过程进行评价。例如，学生的合作交流、自主学习、预习情况等都要进行全面细致的评价。老师也需要让学生积极的展开自我评价和老师和学生进行互评以及学生和学生进行互评，采用口头分享或问卷调查的形式，让学生把自己的真实想法说出来，存在的问题进行研究和讨论，进而提升翻转课堂教学的质量和效率[4]。
（四）开展老师与家长合作
翻转课堂教学实现良好的运作离不开家长的大力支持和帮助，所以学校方面和数学老师要想方设法让学生家长理解翻转课堂的含义、特点以及所展现出来的优势，采取家长会或者是通过网络的形式和家长达成一致，形成合作推进的关系。提升学生在课堂教学后学习的效率和热情，在家长指导配合下他们的自主学习也会得以提升。这样的话，翻转课堂教学模式的课前和课后的时间分配就得以实现高效的运作，进而提升小学数学的教学质量。
结束语：综上所述，明确教学目标；鼓励交流讨论；及时反馈修正；开展老师与家长合作，这些策略在小学生数学翻转课堂教学上的应用，能充分调动小学生的主观能动性，让他们发挥想象力，更好的进行自主的学习，获得高质量的学习效果，从而实现了采用翻转课堂教学提升数学教学质量的目标。
参考文献：
[1]曾宪通[1].小学数学翻转课堂教学策略[J].小学科学：教师,2017:75.
[2]骆志慧.小学数学翻转课堂教学策略初探[J].新课程,2017:72-72.
[3]王珍林.小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].科学咨询(教育科研),2019:80-81.
[4]张春娥.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].南北桥,2018:182.