卢义俊
恩施市白果乡桑树坝村中心小学
摘要：在平时的教学中和与同事的交流中，经常碰到这种现象：学生简单的题没认真做错了，同样类型的题，换了情景和数据又不会做了，通过对学生的辅导与交流，发现学生对数学情境中包含的数量关系不敏感。对数学信息的阅读停留在“文字”层面而不能理解到“数学”层面。本应一读信息就能想到的数量关系，结果是“小和尚念经，有口无心”。求其原因，读题能力不强、表达能力不佳，数感没建立也是重要的原因，因此要让数学学习灵动起来，要加强“数学阅读、表达和数感”的养成。
关键词：数学阅读 数学表达 数感
一、通过数学阅读插上数学学习兴趣的翅膀
在教学中，我尝试让学生借阅图书室中的一些关于数学家的故事的书籍和一些有关数学经典问题的书籍在课余的时候阅读。我发现，读过相关书籍的学生，从中感受到那些数学家成长的故事带给他们鼓舞，从那些经典的数学问题中获得不同的思维体验而享受到的喜悦，让他们在学习之余，也开始尝试挑战一些课外阅读物上的难题，并找我给他们批阅，做对了时那种洋溢在脸上的笑容和没有做对时的再想试试的眼神，让我感受到他们学习数学的兴趣更浓厚了。在课堂上对于问题的思考也较以前更深入，课后也能自觉主动的进行一些学习。
另外，我们试想一下，学生读不懂题目，读题变成了认字，学生如何去进行数学思考，更谈不上学习的乐趣与兴趣，所以，在课堂上更注重数学信息的阅读指导，充分给予学生阅读数学情景和题目的时间，再让学生对子间互相读一读，读清楚，读流畅。指导学生把信息中的关键字词了圈出来。比如：谁比谁多多少、谁的几倍是多少、一共有……等这些，它们的意思是什么，所蕴含的数量关系是什么，这个词包含的数学信息是什么。
帮助学生将文字信息翻译成“数学信息”，这样才能让学生体会到数学学习的兴趣。
二、通过数学表达插上数学学习构建的翅膀
试想，学生不能再自己所学知识有条理的、符合逻辑的准确描述，就不能将知识变为自己的。所以在教学中，要注重学生数学表达能力的培养，很多学生对所学知识不能有条理的表出来，其实是教学中我们往往忽视了数学表达能力的培养，如何来回答数学问题，如何来组织数学语言进行有条理的回答，需要老师进行示范指导，并让学生尝试按照老师这种方式来进行描述，通过长期的规范训练，养成规范的数学表达方式才能让学生学生将所学进行合理构建，成为自己的知识。
另外，教学中还要注重书面表达的规范训练，从每次学期末质量检测中发现，学生的书面表达存在不规范的现象，我们都知道，规范的书写，让我们感受到数学的逻辑美与简洁美。但是，有的学生在解决问题的时候，虽然结果算对了，但是本来应该第一步写的算式写到第二行去了去了，应该第三步写的算式却写到了第一行，笔算时，竖式斜斜歪歪。因此。教学中教师要做好书写示范、格式示范，并严格要求，有利于学生从中感受到数学的“美”，有条理的书写同样能促进知识的构建。
三、通过数感给学生插上思维敏捷的翅膀
良好的数感能让学生在看到情境中的语言描述时头脑中立马反映出对应的数量关系，对于每个数能准确的理解其代表的实际意义，在简便运算时能一眼看出谁和谁先想加或者运用什么运算定律更简便。能快速的将不同的知识点联系起来解决复杂的问题等等。
所以在新课标中明确的提出了加强数感的培养，因此在教学中要注重联系生活实际，经历体验生活中的“数”及“数量关系”。在阅读理解情景时培养学生对情景中的数学信息的敏感性的培养，加强学生口算能力的训练和估算能力的训练……，从而让学生的数学思维敏捷起来。
当学生的学习兴趣得到激发、数学表达能力得到提高，有较好的数感，我们的数学课堂一定会灵动起来，学生的数学素养也将得到有效的提升。