罗传英
610200
摘要：这些年来，社会在不断发展，素质教育也在逐渐深化。在教学领域中，教育工作者们也十分重视对学生学科素养的培养，而不仅仅只是学习成绩。在小学数学的教学方面，教师也十分看重对学生数学思维的培养。因为，这对提高学生的数学语言表达能力、数学思维能力等方面有着非常重要的意义，也是提高数学学科素养的重要基础。在实际情况下，部分小学生的数学语言表达能力还比较薄弱，还需要采取有效措施进行培养。
关键词：新时期 小学生 数学 语言表达能力
引言
无论是哪个阶段的数学教学，都不是口语化语言所能表达清楚的，数学语言在教学中扮演着非常重要的角色，所以说我们想要让孩子们更好的理解数学，就需要将数学语言的意义完整的传达给孩子们，让他们能够听懂数学语言，在此基础上才能够更好的学好数学知识。
一、概述
在教育领域大力改革的背景下，数学课程标准也有了一定的改变。在新数学课程标准中，倡导学生在与他人的交流过程中能够清晰地、有条理地阐述自己的观点，学会使用具有逻辑性的数学语言。与普通的语言相比，数学语言十分特殊。这一类语言，本身就是指一种利用数学概念、推理以及判断来进行表达的逻辑思维语言，具有多样性的特点。在实际情况中，数学语言通常包含着有图形性、符号性以及文字性等多种类型。除此之外，这种特殊的语言，也具有抽象性、逻辑性以及准确性等特点。在使用数学语言时，必须要确保准确和严谨。在实际情况中，小学生虽然形象思维能力比较强，但是大都不具备良好的逻辑思维能力。因此，他们在使用数学语言的时候，也会经常出现不规范、不严谨等情况，从而导致数学交流出现障碍，影响学生的数学学习能力。因此，从小学开始，教师就需要注重培养学生的数学语言表达能力。
二、小学数学课堂教学的发展现状
第一，数学课堂教学的主体偏离课改要求。新课改的环境下，部分教师能够顺利完成教学目的，通过科学化的教学课堂的设计，将复杂的数学问题简单化，帮助学生提升学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但是，部分教师创设课堂区域表面，不能真正意义上抓住课堂的实际需求，降低教学焦虑；第二，教学方法落后，缺乏必要的实践环节。新课改环境下需要教师和学生共同参与，但是现有情况下部分教师采用的教学方式单一，但是还有很多教师却只是浮于表面，不能真正意义上抓住教学的实践性，降低课堂的教学效率。第三，学生主体地位的缺失。在新课改的环境下，部分教师积极引导学生参与课堂的学习，最大化激发学生的学习兴趣，提高教学效率，但是还有很多教师注重理论知识的讲解，让学生进行被动式的学习，比如题海战术等，这种情况下的教学手段，不能提高学生参与教学活动的积极性，不能有效提升学生学习的主观意识，大大限制学生的数学思维。
三、在新时期背景下培养数学语言表达能力的策略
（一）创设有趣的情境，让学生可以享受“说”
在新时期的背景下，课堂教学已经不只是教师的“一言堂”了，而是师生之间的互动教学。并且，在现代化的教学中，教师若是想要有效地培养小学生的数学语言表达能力，那么就要根据具体的教学内容来创设活跃的语言表达氛围，设计出一些有趣的、形式多样的课堂活动，让每一位学生都能够参与其中，并且带领学生在参与活动的过程中畅所欲言、自由交流、共同探讨，从而在这种轻松和谐的氛围中不断地提高自己的数学语言表达能力。比如：在学习了人民币知识之后，教师就可以在课堂上构建一个卖场活动，让学生自己选择扮演的角色，如：菜场小摊贩、购物者以及超市营业员等，然后在该情境中用人民币进行交易，通过这种富有情趣的生活化教学情境来让他们参与，以此来激发他们的语言表达欲望，让他们敢于表达，善于表达，从而不断地提高自己的数学语言表达能力。
（二）培养学生说的能力
著名心理学家皮亚杰指出：语言是智力发展的促进者。课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。从小培养学生口头表达能力，将对其一生产生重大的影响。在小学数学教学中，为了促使学生思维的发展，培养表达能力，使信息得以及时反馈，及时校正错误以及帮助学生理解和掌握知识，课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生“多说、敢说，想说、会说”的欲望，重视“口头表达能力”的培养。在课堂教学中教师应该让学生多“说”，多“说”是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。在平时的教学中，我遵循以下策略，加强学生口头表达能力的培养。（1）看图说话。教学中可通过看图说话，表述图意对学生进行口头表达的训练。教学中要教会学生全面地看图，看清图上画得是什么，让学生能根据不同图意学会讲几句话。这样学生在看图、讲图意的过程中使学生的数学口头表达能力得到培养。（2）教师示范。学生年龄小，独白语言十分困难，他们往往从模仿别人讲话开始学习表达的，这时，教师的示范作用显得尤为重要。教学时，教师的语言是启发学生想象，促进语言发展的重要因素，教师要力求用正确、清晰、生动的语言来讲述数学概念、计算方法等。教师示范着说，学生模仿着说，通过模仿的媒介而接受这些信号，进行内化，逐渐成为自己的语言表达。
（三）在数学实践中促进小学数学语言
教学课堂上能否实现教师与学生的有效互动，是决定本节课教学成败的重要因素，而能否完成一次有效的互动，又取决于学生们能不能正确的将自己的想法表达出来，如果一道题学生明明可以做出来，但是回答起来却很困难，就证明孩子对于数学中的语言体系还不是很了解，当出现这种情况的时候，我们就需要开发出一些高效、方便的方式将问题解决掉。第一，我们可以以身作则，在课堂上时刻注意自己的用语规范，让孩子们对于这些数学语言进行模仿，在不知不觉中记住这些语言该如何运用，潜移默化的影响着孩子们的表达能力。第二，孩子们都喜欢鼓励而不是责备，了解了这一点以后，我们就能够很轻松的将学生的学习兴趣调动起来了。如果学生的用语非常正确的话，我们可以对其进行鼓励，哪怕是一句夸奖，对孩子来说也是莫大的动力。另外，沟通是互相了解的桥梁，只有加强和学生的沟通，才能使枯燥单调的课堂变成双向互动化的课堂，让学生在与教师的沟通中，获取到更多标准化的数学语言。
（四）通过多媒体来激发学生的表达欲望
在新时期的背景下，多媒体已经成了教学领域中的重要辅助教学手段。并且，其对于小学生来说，也是十分有趣的，可以很好地吸引到他们的注意力。因此，在培养小学生的数学语言表达能力方面，教师也可以借助多媒体来进行辅助。
结束语
总而言之，数学的学习，离不开数学语言表达能力的培养。因为，这不仅关系着学生的数学思维能力，也关系着他们的未来发展。因此，在新时期，教师就必须要重点关注这一内容，积极地采取有效措施来培养小学生的数学语言表达能力。
参考文献
[1]胡艺.加强培养小学生的数学语言表达能力[J].科学咨询(教育科研),2019(12):85.
[2]李晓雁.小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力[J].西部素质教育,2019,5(23):73-74.
[3]黄璐.小学生数学语言表达能力的培养[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:112-115.
[4]左名淼.培养学生数学语言的表达能力[J].教育观察,2019,8(37):117-118+120.
[5]赵文熙.提升小学生数学语言表达能力的策略研究[J].亚太教育,2019(11):97-98.