陈振山
晋江市新塘街道沙塘中心小学 福建省 泉州市 362200
摘要：在目前的小学数学课程中，激发学生创造性思维是新课标的主要任务，需要在教学中加以落实，让学生在思维的带动下做自主合作探究，进行逻辑推理，以此提高数学知识的理解认识，也让核心素养培养得到效果提升。在教学中激发的策略上要转变教学思想，把握学生的学习兴趣、知识理解，开展小组合作和数学实验，使数学学习中有理论知识下的理解和应用，也就实现有效的创造性思维激发，有助于数学综合能力的发展和提升。
关键词:小学数学；创造性思维；激发
前言:数学是一门逻辑性的基础学科，其中的知识内容带有较强的思维特点，在学习和应用中不能只关注理论知识的内容，更应该有思维上的理解认识。因此，在小学数学教学中就要激发创造性思维，让知识理解有思维结构的建立，能够在理论知识的理解中建立思想方法，进行个性学习和创新应用。但是传统的教学限制了学生创造性思维的产生，严重影响了数学学习的感受和自主探究行为，要实现有效的教学激发，就要改变教学策略，保证学生的学习兴趣和主动探究学习意识。
一、小学数学教学中影响学生创造性思维的因素
（一）教学内容枯燥，学习主动性差
目前的小学数学教学中，一些教师在教学过程中忽视了学生的主体感受，教学内容都是以固定的数字运算为主，其内容不仅抽象，还较为枯燥，学生的学习主动性差。而在不能主动参与教学的过程中，创造性思维也就不能得到养成和建立，都是在做接受式的学习，影响了自主学习的有效组织[1]。
（二）教学方式单一，限制思维探究
教学的方式对学生的创造性思维激发也较为重要，单一性的知识讲解和反复练习让数学知识学习成为一个固定的过程，学生的思维被限制，都是在做定向的概念分析。创造性思维需要个人理解上的延伸，但实际教学却是知识的单一理解，学生没有参与数学知识理解和应用的行为，严重影响了思维的探究，也不利于知识的深度理解和应用。
二、小学数学运用教学激发创造性思维的策略
数学教学中创造性思维的激发要让学生做主动地学习，体会数学知识的逻辑性，并在教学方式上为创造性学习提供空间，让思维得到建立和提升。
（一）建立实践学习激发创造性思维
小学生的学习能力较低，在数学新知识的学习中依靠教师的讲解。而教师要将学习理解的过程做出呈现，建立实践学习的模式，增加学习兴趣，让学习理解中有兴趣，能够主动地参与到数学推理当中，创造性思维也就能在实践学习中得到激发。小学数学教学中的实践学习要保护兴趣喜好，以游戏教学和生活教学为主，使知识学习中有个性化的理解，可以做主动的分析和探索，从而得到兴趣推动下的探究性理解，产生创造性思维。
比如，在《认识时间》的教学中，可以组织学生做画时间的游戏，由教师来提出关于生活时间的问题，让学生做钟表绘制，变换教学方式，以游戏的方式增加学习兴趣，以生活的内容保证实践参与。学生能够在教学中做主动地参与，并有知识学习理解的兴趣，其思维方向上就能从以往的接受转为创造[2]。
（二）发展信息应用激发创造性思维
信息化教学是目前小学数学教学的主要方法，在实践教学要发挥信息技术的优势，让数学学习中有创新学习，能够做自主认识的表达，为自主探究提供方向和方法，从而实现创造性思维的培养。比如在《角的度量》教学中，可以利用多媒体为学生展现课程中度量角的内容，并制作微课强化知识带你的理解，使课程知识学习带有实践内容，可以提高学生在其中的参与性，学习理解有二舅变成了推理的过程，创造性思维能够得到产生，并成为学习的方法。信息应用下的数学教学保证了教学对学生的思维引导和感受提升，让学习探究成为环境主体，激发的效果也就能够获取作用的提升。
（三）运用小组合作激发创造性思维
创造性思维的激发上要让学生有主动地学习推理，也要建立创新学习的环境，使学生的学习过程中有思维理解认识的交流，挖掘知识理解应用中的不同认识，以学习环境激发创造性思维。在方法上可以运用小组合作学习。比如，在《分数的意义和性质》教学中，先对学生做能力互补分组，然后设定分数意义和性质的问题，组织学生之间的讨论分析，总结课程知识内容，有助于概念理解下的思维交互，使学习理解中出现新的认识，从而形成创造性思维的学习方式。在小组合作过程中，学生之间的知识理解认识得到了相互交叉，有助于理解认识中的探究和验证，不断的完善概念理解，实现创造性思维的激发和培养。
（四）运用数学实验激发创造性思维
小学数学教学过程中，数学实验在生本思想下得到了发展和应用，增加了学习的趣味性，也让学生的知识理解有了验证和反思的过程，可以让学习中主动发现问题，解决问题，也就是创造性思维的实效作用。但是在开展中要注意数学实验的可操作性[3]。比如在《长方体和正方体》的教学设计上，数学实验可以组织制作和绘制，让实验验证自己的理解认识，增加学习感受，促进个人理解下的创造性理解，以此能培养正确的学习方法，并让立体思维得到发展，提高教学的质量。
结论：总而言之，创造性思维的建立会让小学生的数学学习有逐步探究的过程以及主动学习的意识，在内容和形式都保证了课程标准的落实，有助于数学素养和能力的养成，可以提提高数学教学的质量。但是，在实践教学的过程中，教师要注意当学生有创造性思维下的引导和组织，要使思维理解有具体的内容和质量，可以保证基础知识的理解，并建立正确的学习方法，能够做自主性的验证，从而形成学习方法，有数学综合能力的发展。
参考文献:
[1]谢昕.小学数学教学中培养学生创造性思维的策略探讨[J].小学生(下旬刊),2020(11):44.
[2]岳竹青,史方剑.探析核心素养下对小学数学创新思维能力的培养策略[J].考试周刊,2020(82):89-90.
[3]李月成.培养数学创新思维能力加强小学数学基础教育[J].读写算,2020(25):33+35.