邓少林
重庆市梁平区石安镇初级中学 重庆市405231
摘要：我国社会经济发展迅速，科学技术发达，网络信息技术逐渐在人们日常生产和生活中进行广泛应用。网络时代背景下，教育进行新课程改革，初中数学教师不断改革和创新教学方式，提升课堂教学成效，促进学生全面发展势在必行。本文主要对网络时代初中数学教育教学生活化进行分析。
关键词：网络时代；初中数学；教育教学生活化；策略分析
初中数学具有一定的抽象性，教师需要对学生的学习思维方式进行培养和提升，数学知识内容和人们日常的生活有密切的联系，教师要科学合理的采用网络信息技术进行生活化教学，便于学生对数学知识的理解掌握和灵活运用。
1网络时代初中数学教学生活化的意义分析
当今时代下互联网技术发达，成为网络时代。教师在这样的环境下，教育教学的思维方式发生重大的转变，网络信息技术已经被各行各业的多个领域进行广泛应用，通过多媒体技术进行知识的传播和普及，便于人们的学习和知识掌握理解，为知识传播提供的便利[1]。网络时代下，各种文化和信息进行相互交流和碰撞，产生全新的教育教学理念和模式，形成新的文化形态。初中教育逐渐实现现代教学技术，创新和改革教学方式将教学和生活以及互联网信息技术进行充分有效的结合。初中数学学科的知识来源于人们的实际生活，和学生的现实生活息息相关。因此，初中数学教师在教育的过程中要结合实际生活，通过学生熟悉了解的生活导入数学知识，采用生活化教学方式，帮助学生提升学习的质量和效率。
初中数学具有一定的抽象性，但是不像高中数学一样深入和复杂，更多的知识内容需要教师根据生活体验进行导入数学知识，便于教师进行生活化教学，将抽象的数学新概念转变得更加具体，赋予生活化意义，促进学生对数学新概念的理解和掌握。比如初中数学中进行大量的计算，教师可以采用生活化教学模式，简化学生复杂思考的形式，通过身边熟悉生活信息进行计算，促进数学题的简便化。教师采用生活化教学方式能够有效激发学生的学习积极性，充分了解到数学知识的重要性，对数学学习产生较强的认同感，更加努力的进行数学知识学习，在网络时代，帮助学生创建教学情境，感受到数学的价值，拓展他们的思维意思，提高数学学习的能力。
2网络时代初中数学教育教学重新定位
网络时代下，初中数学教育要进行重新地定位，需要对教师教学思想进行积极的转变，对于学生的“教”和“学”之间的关系进行重新定义，逐渐从注重教转变成注重学，将数学当作初中基础核心课程，积极地进行教学的创新和改革[2]。网络时代下，初中数学产生了全新的教学观念和方式，充分体现学生的主体作用，教师要提升自身对网络信息技术的实际操作能力，采用先进的教学技术丰富数学课堂，活跃课堂气氛，同时组织数学课外实践活动，促进数学知识的生活化，提高学生的记忆和理解程度，在实践教学过程中提升自身的教学能力和综合素养，充分发挥网络时代教育的重要作用。
3网络时代初中数学教育教学生活化分析
3.1创设教学情境，激发学生学习兴趣
初中数学教师要充分利用先进的网络信息技术创设生活化教学情境，促进学生切身地感受到数学知识的应用价值，了解数学知识来源于生活，同时高于生活，能够解决实际生活中遇到的问题，提高初中生数学学习综合能力。
教师采用情景模拟的生活化教学，主要帮助学生对抽象的数学概念进行理解和记忆，体现出数学的价值和实践性，能够真正地运用到实际生活的方方面面。比如：教师在讲到人教版九年级数学的“中心对称图形”知识内容时，可以对复杂几何图形的变换过程采用多媒体进行演示，帮助学生更加直观地了解到图形的变化。教师在课堂开展之前对教学环节进行精心设计，将长方形、圆形和三角形等图形利用多媒体技术进行180度旋转，让学生对完成旋转之后的图形进行更加直观的观察，正确确定哪些图形是中心对称图形。传统的教学中学生通过教师说教的方式进行了解，存在一定的学习困难，对数学知识掌握一知半解，分析不透彻。网络时代下，教师对于数学较难理解的“旋转”“翻转”“面动成体”等具体图形操作，采用多媒体技术很好解决传统口头描述教学中的问题，充分激发学生的想象力，提高他们数学学习兴趣的同时，培养数学学习思维能力。
3.2采用问题导入法，设置生活化疑问
传统教育中初中数学教师普遍在课堂上进行单纯的知识灌输，消耗大量的时间和精力对数学知识重难点进行说教和板书，学生在课堂上大多数处在被动学习的状态，久而久之，学生养成了被动学习的习惯，对于教师的讲解过于依赖，缺乏独立思考和自主学习的能力[3]。因此，初中数学教师在网络时代背景下要积极转变自身的教学思想意识和教学模式，充分认识到传统教育中存在不足之处，结合新课程改革和实际要求和学生学习的实际需求，创新自身的教学方式，采用问题导入法调动学生课堂学习的积极性，创建活跃、轻松的课堂学习氛围，提高学生课堂参与度，保证不同层次学生对数学知识的理解。教师利用网络技术设置生活化疑问，培育学生数学学习思维和智慧，提高课堂教学深度。比如，教师在讲到人教版八年级数学《角的平分线的性质》这一课时，教师可以结合实际生活的形式，采用悬疑手段进行数学问题的导入，让学生带着疑问进行数学知识的探索，可以采用多媒体技术制定相关知识的课件，结合学生身边实际生活进行问题的导入，在PPT上设置A 、B、C三条道路，保证每一条道路都是两两相交叉，形成三角形状，人们想要在三条道路的中间位置建立一个加油站，同时要保证这个加油站和每一条路的路口都有同样的距离，提问:人们应该对建立加油站的位置怎样进行确定？教师结合学生实际生活，利用互联网技术设置生活化疑问，激发学生对数学知识的求知欲望，积极地进行问题的探索，激发他们的学习兴趣，在解答问题的过程中形成良好的学习思维，可以采用小组讨论的方式进行解答，得到一定的成就感。教师在学生讨论之后对答案进行总结和点评，然后进行这一数学课时知识的讲解，加深学生的理解和记忆。
3.3 利用网络技术创建生活化课堂
现阶段，部分初中教师仍然沿用以往的教学方式，采用模式化较强的教学课堂存在许多问题，不利于学生对数学知识更好的理解和运用，甚至导致学生对数学课堂产生反感和厌恶，在后期对学生学习习惯的纠正存在较大的困难，无法充分利用数学知识解决实际问题，不能进行灵活应用。因此，教师要保证数学课堂的质量和效率，合理利用互联网技术增强数学课堂的趣味性，贴近学生的生活。比如，教师创建故事情节，利用对媒体设备对数学中的某些问题进行图文并茂的展示、采用实践方式，促进学生动手操作能力、播放生活视频的片段激发学生兴趣。
结束语：本文对网络时代初中数学教学生活化的意义进行分析，对初中数学教学进行重新定位，通过不同的教学策略分析了网络时代初中数学教育教学生活化，希望对初中数学教学有所帮助。
参考文献：
[1]魏良玉. 生活化教学在初中数学教学中的应用[J]. 文理导航(中旬), 2018, 000(005):15-15.
[2]宋晓君. 浅析网络时代下初中数学教育教学生活化[J]. 课程教育研究, 2019(13):150-151.
[3]李利, 梁文洁, 薛锋. 智慧教室环境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J]. 电化教育研究, 2018, v.39;No.299(03):115-121.