黄倩婷
广西贺州市八步区莲塘镇中心学校
摘要：随着教学改革和教育理念的推进，小组合作的学习模式被更多的老师采纳。通过细化分组和学生的自主管理，从而实现更有针对性和有效性的学习是小组合作学习的优势所在。但是，由于经验的缺乏，很多的小组合作学习并未起到其原有的作用，而变成了单纯的为了分组管理而进行的模式，所以对于教学应有的作用较小。笔者认为，如何提升小学数学课堂教学中的小组合作学习有效性，成为了当下数学小组合作学习模式中亟需解决的问题。
关键词: 小学数学；小组学习；有效性
数学学习的模式并非是单纯的听从老师的指引就能够学好的学科，而是应当通过学生自主的思考和讨论、积极的应用与学习才能够充分理解并提升的学科。所以，在数学的教学模式中，应当摒弃传统的老师一言堂的教学模式，让学生能够在小组范围内充分讨论，互相借鉴，互相学习，互相帮助，在合作中争取共赢，在协作中提升自我。所以，要实现小学数学的提升就需要借鉴小组合作学习模式，以学生为中心，坚持不懈的引导学生正确的学习方式，从而保证学生数学水平的提升。
一、数学小组合作学习概述
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在小组合作学习中，首先需要老师明确小组合作的意义在于组内学生之间的自主学习，通过互动的形式和其他的考核方式提升学生的学习积极性，而非是为了方便老师在课堂上的管理而进行的划分。同时，在小组合作学习中，老师需要采用共同确定目标、教给学习方法、小组合作学习、全班交流、巩固复习等策略进行授课，保证能够充分发挥小组学习在教学效率和教学质量上的作用。
二、当下数学学习的现状
在当下的小组合作学习中，相当一部分的小组学习并没有明确的规则制度，仅仅是单纯的依靠老师的口头管理。这样的教学模式，让学生无法清楚的了解自身在学习中应当怎样，增加了老师对于管理的任意性。长此以往，对于学生在小组学习中的积极性有很大的损害，不利于有效性的提升。
三、小学数学小组合作学习的有效性提升
（一）确立明确的小组合作规则
首先，正所谓为没有规矩不成方圆。小组合作学习模式的前提是确立一个正确的、有效的合作规则。在明确的规则的指引下，保证学生从小组的划分、量化考核的标准、小组学习的模式可以顺利的进行实施是小组合作学习有效性提升的第一要义。
不仅如此，在规则的设定上，老师不能够完全自己决定。需要将小组的规则分为组内规则和班内规则。班级规则由老师和班长等人进行协商制定，而具体的组内规则由小组成员自行民主决定，最后交由老师审核即可。这样，既可以保证整体进度的顺利完成，也可以保证学生在自主参与下的学习积极性，从而实现课堂中小组合作学习的有效性提升。
（二）小组合作竞争提升学生的积极性
其次，想要提升学生的学习积极性，除了对于学生的尊重之外，还需要充分的利用外在条件对于学生进行激发。例如，可以通过小组之间的竞争形式，对于表现较为优异的学生予以鼓励，对于表现较差的小组进行惩罚来刺激学生提升对于学习的积极性。但是，单纯的物质奖励或者体罚是万万不可的。老师可以通过如：迟到卡、免作业卡、免课堂表演卡等非物质性的奖励，鼓励学习在小组学习中积极发挥。对于惩罚，可以选择班会节目表演、适当增加作业等辅助性的惩罚措施激发学生的积极性。除此之外，奖惩措施还需要由个人、小组的区分，既保证学生之间的团队荣誉感、也能够对于个人表现突出的学生予以肯定。
（三）小组合作量化考核标准提升积极性
最后，小组合作学习需要通过明确的量化考核机制和小组互相评价机制完成对于学生学习成果的反馈。该机制不仅是明确学生的奖惩措施得到重要依据，也是让学生了解自身学习薄弱点和自身有待提高的重要反馈。如学生在乘法的量化考核中分数较低，而在位置与方向中的分数较高，就可以在课后的班级交流和总结反思中加强对于该小组的乘法部分的练习，减少对于位置与方向中的作业 。从而更加具有针对性的提升学生的学习内容，更有效率得到提升数学学习的有效性。
四、总结
综上所述，小学数学课堂的小组合作学习有效性提升，不只是单纯的教学内容问题或者学生课堂听讲问题，而应当是从课前的整体安排、课上的积极性提升、课后的评价与反馈等内容，全方面的对于学习进行提升。首先，通过明确的小组合作规则，引导学生正确的进行合作，并依据明确的规则管理学生，保证课堂秩序的高效有序。其次，通过小组竞争中的奖惩措施提升学生外在的积极性，通过外在刺激保证学生对于小组合作更加认真，提升合作学习的有效性。最后，通过量化考核对于小组的表现和学习的情况予以反应，针对此进行有针对性的教学计划设计，从而提升课堂学习的效率。
参考文献：
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