蒋艳芳
广西全州县咸水镇白竹小学 541511
摘要：数学知识源于生活，是从生活中总结出来的真理，因此实用性和实践性强。应通过生活实践平台的创设，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使学生主动参与到数学知识学习过程中，进而为数学素养的发展奠定基础。基于此，本文对应用原则以及小学数学教学中应用生活情境教学法的具体对策进行了分析。
关键词：小学数学；生活情境教学法；应用对策
1应用原则分析
1.1立足学生实际情况
在数学教学过程当中展开生活情境教学法的应用立足于学生的实际情况，就是要求数学教师要考虑到学生的年龄和数学基础，因为学生的年龄阶段会限制学生对于数学知识的理解和承受能力，这种先天的影响会造成学生在数学基础的情况呈现上偏弱。因此就要求数学教师要充分考虑学生这一阶段的年龄特点，在数学教学过程当中所创设的情景必须符合学生的年龄认知。因为如果当数学教师所创设的生活情境超出了学生的生活经验和经历，不仅无法将数学知识的传授实现成功的渗透教学，还会让学生面临陌生情境之下的学习压力。所以，数学教师必须立足学生的实际情况去展开生活情境教学法的应用，以此来保证应用效果在教学过程当中拥有基本的成效。
1.2紧密联系生活实际
生活情境教学法在教学课堂当中的应用也必须紧密联系生活实际，生活情境本身就是源自生活实际所发生的事件和场景，因此可以借此来调动学生的生活经验来配合教师的教学活动，通过联系学生熟悉的生活场景来展开情境的创设，不仅可以让学生在这一过程当中完成数学思维与生活实际的结合发展，而且还能够借助生活实际当中的生活常识和经验来配合教材当中的知识传授。除此之外，紧密联系生活实际也是生活情境创设法最基本的应用原则之一，因为只有符合实际生活的情景才能够在课堂当中发挥有效的教学效果。
2小学数学教学中应用生活情境教学法的具体对策
2.1强化生活情境的创设
一名合格的小学数学教师除了要有专业的知识储备，还在善于积累生活中的案例，并具备生活情境创设理念，能根据教学内容为学生创设不同的生活情境，以帮助学生深入理解知识。数学知识相对其他学科知识来说，抽象性强且比较复杂，虽然小学数学相对简单，但也蕴含一定复杂的问题。学生在学习时如果提不起兴趣，将会影响学习效果，进而产生抵触情绪，并形成恶性循环，不利于学生综合素养的提升。
如在教学“统计”知识时，教师可以为学生创设生活超市的模拟情境，要求学生扮演超市中的服务员和顾客。作为超市中的服务人员，如收银员等，可以从超市的角度对顾客购买商品的价值进行统计，而顾客，可以从自身的角度，对收银员的价格进行核算统计。
通过学生熟悉的生活情境的创设，学生可以在参与过程中掌握统计知识的重点，在与同学交流与沟通过程中提升数学知识的学习效果和应用能力。
2.2应用生活情境，培养学生学习兴趣
在课堂上应用生活情境，可以让学生有一种熟悉的感觉，使学生能够更加积极地融入到课堂当中获取知识和技能。因此，作为一名小学数学教师，我们要懂得深入挖掘数学教学内容与现实生活之间的紧密联系，通过应用生活情境培养学生的学习兴趣，使学生可以学到具有现实价值的数学知识，从而达到提高学生学习致用的能力，优化小学数学课堂教学效果的目的。
比如，在教学《亿有多大》这一节时，首先，我以中国的人口数量为话题与学生做了交流互动，和谐了课堂氛围，由此通过学生熟悉的事例顺利导入了新课。然后，我引导学生阅读了教材内容，让学生想象在现实生活中一亿粒米有多少，一亿个学生在一起占用多大面积等等，使学生的数感在想象化的生活情境中得到了发展，让学生体会到了数学与现实生活的密切联系，从而帮助学生形成了一亿有多大的空间观念。之后，我让学生自发地说出用一亿可以描绘生活中的哪些事情，旨在培养学生应用数学知识的意识和能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境培养了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力，使学生有了利用数学知识解决现实生活中问题的信心，切实达到了优化小学数学教学效果的目的。
2.3应用直观情境，提高学生学习自信
在实际教育环境中，有不少学生缺乏学习数学知识的自信。一方面是因为数学本身的学习难度，还有一方面是因为当时匮乏的教育资源以及教师不合理的教学方法。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，要了解多媒体技术的存在价值，从而以多媒体技术应用直观情境降低学生的学习难度，提高学生的学习自信，从而绽放出精彩的小学数学课堂。
比如，在教学《观察物体（二）》这一节时，首先，我以多媒体技术展示了用四个小正方体拼成的立体图形，让学生从三个方位进行观察，抢答说出看到的图形，旨在培养学生的观察能力，调动学生学习的积极性。进而通过具体引导，帮助学生发现了从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。然后，我借助3D软件展示了几个立体图形，带领学生经历了巩固提高的过程，不仅使学生掌握了本节知识，还拓展了学生的视野。最后，我引导学生归纳整理了观察物体的方法和技能，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过应用直观情境降低了学生的学习难度，提高了学生的学习自信，并通过这堂课使学生发现了数学的美，感受到了数学的魅力，从而充分绽放出了精彩的小学数学课堂。
3结束语
总而言之，情境教学法可以激发学生参与课堂的热情，使学生潜移默化地吸收知识。因此，作为一名小学数学教师，我们要继续在时代的发展中探寻情境教学法的应用方式，使学生长期保持学习数学知识的热情，让学生的数学学习水平与数学学科素养一直朝着良好的方向发展。
参考文献：
[1]刘伟伟.浅谈情境教学法在小学数学教学中的灵活应用[J].小学教学研究,2017(23):37-38.
[2]胡卫国,管笑.试论情境教学法如何提升小学数学教学有效性[J].数码设计,2017,6(11):156.