章英
四川大学附属实验小学清水河分校 610041
摘要：线上德育微课，缺乏教育的现场感和儿童感，缺乏教育的互动性和实效性。笔者结合本校实际与时俱进,借助学校信息技术硬件设备和德育队伍力量，改良线上德育微课内容、录制途径、评价反馈等，大大提升了线上德育微课教育的实效性。
关键词：线上；德育微课；儿童感
在新冠肺炎疫情、下雨天、雾霾天等特殊时期，学校德育活动受安全、时空的局限，由此而生的线上德育微课教育实效性大打折扣，儿童现场感被弱化。怎样提升线上德育微课教育实效性，增强儿童现场感与体悟成长，笔者做了如下实践探索：
一、基于“互联网+”环境，系统建构德育微课内容
学校德育，立什么德？树什么人？需要结合新时代新要求，对学生进行政治启蒙和价值观塑造的教育。笔者认为系统建构四类德育微课内容，借助“互联网+”环境，利用摄像、剪辑、录制、QQ、微信等，实现下载和反复播放，有助于立德树人，实现育人目标。
（一）以主题教育微课引领儿童价值观形成
主题教育微课以时代人物、时代事件、中国精神、中国力量等鲜活的时代元素为内容，以班主任为主导，全班学生为主体，聚焦主题形成“爱国家、爱家乡、爱家人”主题性、联动性，序列化的国旗下主题教育微课资源，培养少年儿童深厚的家国情怀，引领儿童理想信念价值观形成。
（二）以主题讲话微课帮助儿童好习惯养成
充分利用“红领巾广播”进行不同主题的讲话教育，形成“习惯养成”、“健康教育”、“弘扬传统，传承精神”、“心理健康”、“安全教育”等系列线上微课资源，滋养儿童的道德生命，帮助儿童健康成长和良好习惯的养成。
（三）以少先队特色微课进行理想信念教育
聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，引导队员从小学先锋，长大做先锋，以少先队仪式活动对队员进行思想浸润和精神引领。从一年级入队仪式到四年级十岁成长礼，再到六年级毕业典礼，注重阶梯贯通，强调过程育人，建构学校线上少先队特色微课。通过温情而有仪式感的爱国主义教育和理想信念教育，引导队员做时代好少年，激发队员的光荣感、归属感和责任感，实现星星火炬代代相传。
（四）以劳动实践微课培育慧创造的时代新人
1、依托劳动教育课堂，分段建立劳动教育微课资源。
每周的劳动教育必修课，以班主任为主导，学科教师学科渗透，开展“清洁劳动”、“分类整理”、“创造劳动”等微课资源建构，培养儿童劳动态度、劳动意识、效率观念和创新精神。
2、依托班级教育主阵地，分班开发劳动实践微课资源。
以班级为主导，开展“打造整洁教室”清洁劳动实践活动，开发“工具篇”、“公约篇”、“技能篇”等劳动实践微课资源。
3、依托劳动榜样人物，分班开展线上授课技能学习。
班级自主申报榜样人物线上授课或进校园授课制作成微课资源方式，开展“劳模大讲堂”“大国工匠进班级”等劳动榜样人物进校园活动。
学习日常生活、生产劳动等技能，广泛学习劳模精神，深刻感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，提升劳动教育的文化内涵。
4、依托家庭教育主场，分段实践家庭日常生活劳动。
充分利用寒暑假，分段开展“家庭小帮手”、“美食小能手”、“家庭小管家”系列劳动主题实践活动。通过每日打卡上传儿童在家日常生活劳动实践视频，归类剪辑形成“家务劳动”微课资源。通过家长导师抓衣食住行等日常生活的劳动实践，鼓励孩子自己动手，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。
二、优化“互联网+”环境，拓展德育微课录制途径
德育微课的形成实施，需要不断优化“互联网+”环境，在“微课实施十步法”、“三位一体的微课结构”、“转换场景取材”、“转变录法”中实现微课的录制。
（一）前置沟通，跟进指导，形成德育微课实施十步法。
德育微课的录制，需要学校德育处工作前置，与班级提前沟通，跟进指导主题微课的准备过程、录制方法、后期剪辑，成果呈现等，形成“一商二写三审四改五备六录七剪八修九合十推”德育微课实施十步法。
（二）参照范式，家校联动，激发主题活动新创意。
班级参照“队的仪式+主题活动+红领巾课堂”三位一体的微课结构范式，主导完成“主题活动”版，形成“主题鲜明，紧扣时事、形式多样、全员参与、活动育人”的特点。从活动的选材、策划、开展、录制和后期制作，家长都充分参与，在家校的思维互动、创意互补中，生发出更多的新意和亮点。
（三）转换场景、就地取材，发挥多环境育人功能。
在素材选择时，可就地取材，以熟悉的校园美景、校园生活为题材，串联进主题微课中，让人与景、活动与环境相交相融。也可将家庭、社区与学校跨时空链接，实现家校社共育联通，发挥多环境育人功能。
（四）转变录法，提升质量，优化微课视频品质性。
学校德育微课的素材录制从个人使用手机设备，转变到班级集中录制和专业录制相结合，由班级统一收集素材进行剪辑串联、后期配文配乐等相关制作方法，呈现出更稳定的画面、连贯自然的剪辑、视频细节的处理，微课视频资源有了质的提升。
三、利用“互联网+”环境，建立德育微课网络评价。
利用学校微信公众号平台，每周推送一期德育微课视频，同时展现师生、家长参与的全过程，增强资源创作班级师生、家长的自豪感，更增强儿童参与活动的荣誉感与现场感。学校组织全校师生、家长参与网络点赞和留言评价，根据德育微课呈现的“全员性、教育性、时代性和观赏性”——“四性”标准，对德育微课的亮点和特点进行线上评价，提出指导性意见和建议，建立“学生、教师、家长、学校、社会”为主体的多元德育微课网络评价，以评价表肯定、以评价促提升、以评价增动力。
四、结语
学校线上德育微课在逐步推进的过程中，只要聚焦鲜活的时代元素，活动主旨凸显，选材有时代性，活动架构有层次感，活动内容丰富化、活动形式多样化。充分利用“互联网+”当下先进的信息技术，与时俱进运用各种软件和APP进行视频剪辑、制作和美化，在以儿童为活动主体，儿童全员参与，关注教育的儿童感的同时，就会很好的提升线上德育微课教育的实效性。
参考文献：
[1]马九克. 微课视频制作与翻转课堂教学[M] 华东师范大学出版社, 2016年8月第1版
[2]龙珍女.简析“互联网+”背景下小学德育工作的开展[J]新课程（小学）,2018年03期
[3]王晓芳.浅谈如何充分利用互联网搞好学校德育工作[J].中国技术教育,2010年10期