袁文芳
青神县高台镇河坝子小学
摘要：随着我国基础教育的不断改革和小学数学教师专业化的不断发展，学校逐渐加大了对小学生数学思维的培养，旨在提高学生创新思考能力，促进学生思维品质的全面发展。基于以上情况，本文在分析小学数学教师专业化发展内涵的基础上，为实现小学生数学思维的有效培养提出具有建设性的建议。希望通过这次研究，为小学数学教师的教学工作提供有效的参考。
关键词：小学数学教师；专业化发展；学生；数学思维；培养
对于小学生而言，数学思维能力的高低直接影响了他们学习数学的效果。因此，加强对学生数学思维的培养和完善，有利于学生更好地理解、掌握和应用数学知识，提高自身的数学技能和创新思维能力。所以，如何运用行之有效的教学方式，实现对学生数学思维的全面培养是教师必须思考和解决的问题。
一、小学数学教师专业化发展内涵
对于小学数学教师而言，专业化发展，主要是指教师在提高自身专业技能的过程以及实现专业化教学的过程。这种专业化发展具有持续性、动态性和递进性，要求教师在考取教师资格证后，需要通过积累教学经验，不断学习专业知识，使自己具有扎实的专业知识和过硬的专业技能。
二、小学生数学思维培养策略
(一)基于问题导学视角，开展小学数学课堂教学
在我国教育体制的不断改革和创新下，为了保证小学数学的教学效率和效果 ，教师逐渐加大了对探究式教学方式的应用，通过为学生设计难易适中的数学问题，引导学生积极主动地思考和解决 [1]，使他们学习、理解和掌握更多的数学知识，从而提升自身数学技能。
例如：教师在讲解“三角形的内角和”这一课时，学生对“三角形内角之和为什么等于180？”这一问题存在疑惑，为了消除学生的疑惑，加深对三角形内角和相关知识的认识和理解，教师要让学生在这一问题的启发下，以小组为单位，采用小组合作学习的方式，对这一问题进行积极沟通、谈论和探究，对三角形内角之间的关系有一个初步的认识和理解，然后，在此基础上，教师引导学生用角度器分别测量出多个三角形的内角，并算出内角之和，发现三角形的内角和均为180°，然后，让学生利用由特殊到一般的归纳方式，总结出一个结论，即所有的三角形内角和都为180°。通过这一教学活动，有利于培养学生归纳思维能力、自主探究能力、分析问题和解决问题能力等数学思维综合素养，为取得事半功倍的教学效果打下坚实的基础。
(二)基于学生数学活动引发思考，活跃思维
为了更好地激发和活跃学生的数学思维，教师可以在充分结合数学教学活动的基础上，引导学生对数学问题进行多角度思考[3]，培养学生举一反三，融会贯通的思考能力[2]。
为了实现以上目标，首先，教师培养学生解题技巧的过程中，要引导学生在已有的解题思路上经过拓展和创新，不断调整和创新思考角度，并形成新的解题思路，这样一来， 不仅有利于学生在数学习题的不断训练中，寻找更多的解题思路 和解题方法 [4]，还有利于培养学生的数学思维，开发学生的智力，为学生更好适应未来的初中、高中、大学数学学习提供有力的保障 。
例如：教师为学生设计了以下数学题：“某一公路施工单位在修一条路，利用8天的时间修了240米，正好是全长的六分之一，按这种工作效率，试计算修完整条路总共需要的天数。”学生在分析完这道题后，都能想到一种常规做法：即：240×6÷（240÷8）=48（天），然后，鼓励学生转变思维角度，对以下等式进行思考：8÷？=48（天），学生自然豁然开朗，想出另一解决问题的思路。
(三)基于数学本质反思巩固，课堂总结
当新课讲解完毕后，为了帮助学生更好地掌握和应用所学数学知识，提高他们学以致用能力和举一反三，融会贯通的能力，教师要利用课外时间引导学生对课堂所学知识进行回忆、巩固和总结，让学生在巩固旧知识的同时，探究出新的知识，使学生推陈出新能力得以显著提升。
例如：教师在引导学生复习“小数点搬家”这一知识时，教师可以为学生提出以下问题：“如果将36.5的小数点向右移动两位，这个数会扩大多少倍？如果将36.5缩小1%，那么这个数的小数点要向哪个方向移动，需要移动几位？” 在这些问题的启发下，学生巩固旧知识的同时，还能引出新的知识，即小数在缩小或扩大后的变化规律。由此可见， 通过引导学生对所学知识进行及时反思巩固，在提高学生熟练应用数学知识解决实际问题能力的同时，还能培养学生的数学思维能力。
结束语：
综上所述，为了实现学生数学思维全面培养，提高学生的治理水平，教师在日常的数学教学中除了要做好以上三个方面外，还要树立与时俱进的思想观念，紧跟信息时代的发展步伐，不断改革和创新数学教学方法，将信息化教学手段应用到数学教学中，让学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，并在提高自身的数学思维能力的同时，使学生形成系统化思维。
参考文献：
[1]盛世明,程强.小学数学教师专业化发展路径研究[J].上饶师范学院学报,2019,39(6):94-97.
[2]吴建芳.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].读与写,2020,17(5):183.
[3]曹丽君.基于小学数学教师专业化发展培养学生数学思维方法[J].科普童话·新课堂（下）,2019,(1):33.
[4]王晓丽.培养小学生数学思维能力的方法探究[J].新课程研究（中旬-双）,2020,(2):105-106.