张改仙
龙陵县蚌渺完全小学 678315
摘要：按照新课改的要求，小学数学教学必须转变教学思想，创新教学方式，在考虑学情的基础上，课堂时间要效率、要成果、要效益，实现优质高效的课堂教学效果。为此，数学教师必须与时俱进，转变自身特色和教学模式。因此，在小学数学的教学过程中要对小学生的认知特点有着清楚的认识，调动学生的好奇心，使学生对数学产生兴趣；在教学方法上可以采用先学后教，当堂训练的教学模式，锻炼学生逻辑思维和抽象思维的能力；提高教师教学质量，使我国小学数学课堂未来有更好的发展。
关键词：先学后教，当堂训练 小学数学 优质课堂 策略
随着我国教育事业的不断发展，对小学数学课堂教学也提出了更高的要求，不仅要促进学生全面发展，也要优化课堂教学质量。为此，笔者认为在教学过程中教师应采取有效的教学手段来对学生进行教育指导。教师通过采用先学后教，当堂训练，并将学生摆在课堂教学的主体位置，使学生成为课堂的真正主人，从而全面提高学生的综合能力以及课堂教学质量。
一、现阶段小学数学课堂教学中存在的问题
培养学生良好的数学思维能力是数学教学中的重点，但是很多教师却忽视了这个问题，仅仅是很机械地教授学生知识，告诉他们如何解题，却没有有意识地帮助学生塑造良好数学学习习惯，更没有专门地采取一些培养学生数学思维能力的措施。良好的数学思维能力不仅对他们数学的学习有很大的帮助，而且对于今后的物理、化学等科目的学习也有不可忽视的影响。所以，培养小学生数学思维能力非常重要，而且影响深远。
1.缺乏明确的教学主导和主体，导致教学效果大打折扣。在一部分小学数学课堂教学中,数学教师还受传统应试教育的束缚，导致很多课堂教学成了“一言堂”，过分强调教师的教学权威性。很多数学教师将数学教学理解为“公式讲一讲、习题练一练”?的应试教育模式，将教师的课堂教学活动凌驾于学生的主观体验之上，导致很多学生对于枯燥的教学活动和繁重的习题练习产生畏惧心理，而很多课堂教学沦为了学生死记硬背的应试教育舞台。
2.课堂教学以平铺直述为主，创设教学情境比较少小学生的数学思维比较有限，对于单调枯燥的教学活动容易失去兴趣。但是，我们很多数学教师在教学导人环节毫无悬念，没有相应的教学情境作为铺垫，很多教学课件显得简单直白，不关注学生的学习体验，不能推动课堂教学成果的有效转化。在课堂教学中，缺乏相应的教学情境作为衔接，很难激发学生去发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，导致学生的数学思维难以与教师提出的问题产生共鸣，导致数学课堂教学成果大打折扣。
除此以外，随着新课改的不断推进，小学生数学的难度也在不断加强，同时还要求学生具备一定的空间想象力和逻辑思维能力，比如，一些简单的概率问题等。而这些问题的解决都需要从小培养他们的这种能力。而有些教师都不重视自己所教授内容以外的知识，那就更不会为培养学生这些方面的能力而做出努力，所以这也是当前小学数学教学中很大的一个弊端。
二、小学数学优质课堂的策略
1.构建良好的师生关系。优质的课堂教学需要学生的主体地位以及教师的主导地位能够处于和谐统一的状态。
但是，在现实的教学中有一部分教师还依然采用过去那种灌输式的教学方法，学生只能被动地接受知识;还有些教师只重视少数学习成绩好或者接受知识能力快的学生。学生做数学练习时，教师并没有全面了解到大部分学生对于新知识的掌握程度,教学目的性不强。要构建和谐的数学课堂，教师要对学生和蔼可亲，关心每一位学生，热爱教育事业，并在学生回答课堂问题时，鼓励学生大胆回答，对于不理解和困惑的知识点勇于向老师和全体学生提出。经过长期有效的训练，课堂教学交流的气氛明显增强，使学生的表达能力和创新思维能力得到锻炼。在探究学习和合作学习中，教师要鼓励学生积极参与，组织学生实际操作和对数学概念进行推理论证，运用数学知识去解决实际生活中的问题。另外，教师要确保学生有必要的学习时间和空间，通过各种新颖的教学手段，全面有效地提高学生的数学素养。
2.注重情境的创设。小学数学教学对学生的综合实践能力要求较高。鉴于小学生个人的生活实践经验较少，因此为了突破这一不足，在教学实践的过程之中，小学数学老师必须要注重教学模式的革新，通过情境的创设来调动学生的学习积极性，并将情感教育融入现有的教学环节之中。首先，小学数学老师需要保障情境创设目的的明确性，根据不同的教学内容以及教学环节设置相应的教学目标，严格围绕该教学目标进行情境创设，只有这样才能够充分地发挥情境教学的作用及价值；其次，老师需要引导学生在情境感知的过程之中了解数学学习的内容以及要求，老师可以结合情境创设的实质情况，运用数学的语言来抛出相应的数学问题，让学生能够对不同的数学知识有一个更加深入的感知；最后，老师需要注重情境创设的时代性以及合理性。在小学数学实践教学的过程之中，数学老师需要站在发展的角度对学生进行引导，随着信息化时代的到来，学生获取信息的渠道越来越多，情境的创设必须要与时代保持同步，只有这样才能够吸引学生的注意力。
3.合理的使用教材，选择学生学习资源。新课程为教师提供了广阔的创造空间,带来了教学观念、方式的巨大变化，打破了原有的教学观、教材观，创造性地使用教材已经成为摆在每位教师面前的任务。具体做到当教材中呈现的问题情境与当地现实生活实际相差较远时,教师可以将其换成现实熟悉的事物;当教材提供的学习内容、数据信息与本班学生实际状况有差距时,教师可以进行适当调整;当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度;还可以根据教学需要,补充和丰富课程资源。通过创造性地使用教材,选择适合学生的教学资源,可以使我们的课堂教学事半功倍.当然,创造性地使用教材是一项长期的工作,是教师对教科书的灵活运用和对课程资源的合理有效利用,没有标准模式,需要广大教师在实践中体会和创造。
4.积极地教学评价，提高学生的学习信心。课堂中的评价指的是在教学的过程中，教师对学生学习表现及活动表现进行细心观察后，而得出的即时性及回应性的评价。教师鼓舞性及肯定性的话语，能够.使学生体验到成功的喜悦。所以，数学教师要给予学生信任、点拨、期待或是赞许的眼神，以使学生能够自我修正，并提高数学学习的信心。此外，尤其需要注意把握好课堂当中的切入点，及时运用生动及鼓励性口头语言即时评价学生的表现。只有这样才能激励学生，最终促进优质课堂的构建。
三、总结
优质的课堂教学是当代的教学标准，主要是指教师的教和对学生数学学习的优化，要优化教学的教材内容以及学习过程，主体与客体之间进行有效的转换，构建良好融洽的师生关系。教师通过各种教学手段为学生创造和谐快乐的学习环境，使抽象的数学课堂更加有趣和精彩，让学生能够快乐轻松的学习，有效掌握数学知识。
参考文献：
[1]方玉英.小学数学优质课堂教学的策略分析[J].中华少年,2019(32):53-54.
[2]白金敏.小学数学优质课堂教学策略研究[J].新课程(小学),2019(10):180-181.
[3]夏魏.小学数学优质课堂教学的策略分析[J].当代家庭教育,2019(25):77.
[4]刘慧民.小学数学优质课堂教学策略探析[J].中华少年,2019(25):146.