张云燕
汉中市南郑区梁山镇中心小学 陕西汉中 723101
关键词: 信息技术 小学数学 有效主动 直观形象
内容摘要: 把多媒体信息技术应用到课堂教学中，可以更好地呈现知识点，激发学生的认知欲望，可以创设有效的情景，提高教学的有效性等等，合理地利用多媒体信息技术，可以更好地为教学服务。随着科学信息技术的不断发展，给我们的小学数学课堂教学也带来了新的变革，在新课程标准下，把握新课程要求并选择与之相适应的教学方法是我们教师所面临的一个新挑战，把图像、动画、音视频等多媒体科学信息技术应用到我们的数学课堂教学中，对于提高我们的课堂教学效率，丰富我们的教学手段，培养学生的创新思维具有重要的作用。
一、利用多媒体信息技术可更好地呈现知识点，激发学生的认知欲望。
数学学习相对于语文等其他学科来说比较枯燥，但教师可以结合小学生的认知特点，合理地设计教学课件，把知识点通过图片、动画等形式展现给学生，来吸引小学生的注意力，让学生产生好奇感，就会激发出学生潜藏的学习欲望，从而更好地达到教学效果。小学生比较好动爱玩，注意力集中在一件事物的时间也比较短，所以教师在进行课堂教学设计的时候，如果能把知识点与学生注意力比较集中的的东西联系在一起的话，在学生经历知识的获得过程中，能提高他们的学习热情，激发学生的认知欲望。
在多媒体辅助教学环境下，教学信息丰富多样，直观形象，巧妙安排能使知识呈现新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发起学生对知识的渴望。比如学生学习认识扇形统计图时，我们可先用Excel软件出示一组数据列表，然后做出扇形统计图让学生观察，之后再让学生说出几组数据来做出扇形统计图，这样既可以让学生积极参与丰富课堂的互动性，又可以使学生对扇形统计图产生深刻的印象，对扇形统计图表示出部分与总量的关系更易掌握好，如果再借助醒目的颜色来区别部分占总量的百分比，学生会更好地理解扇形统计图直观表达数据关系的特点。
二、利用多媒体信息技术创设有效的情景，提高教学的有效性。
多媒体信息技术为教学情景设置提供了极大地可能，让学生在生动具体的情景中学习数学是新课程标准的一个重要理念。我们使用的新教材也注重在一定的情景中引入新知，每一节知识学习都非常重视知识的引入，提出问题而后解决问题。教师根据教学内容和学生的具体情况，从教学的需求出发，利用信息技术创设合适的情景可以提高教学的有效性，帮助学生理解知识和掌握知识。教师还要考虑到对同样的内容以不同的方式呈现，最好能灵活地把图像、动画、声音或视频等结合起来运用，这样更利于学生来认知和记忆。恰到好处的教学情境对于学生会有很大的吸引力，让他们自然而然的进去学习状态，积极主动地进行数学思考和掌握知识，从而提高课堂教学的有效性。比如在教学小数乘法时，创设学生熟悉的买文具场景，可播放一段小视频，用人物对话来引入:一块橡皮0.2元，买4块需要多少元？一把尺子0.4元，买3把尺子需要多少元？激发学生求知欲望，通过多种方法解决问题，从里面延伸出算理。又比如在教学比例时，创设观察淘气照片的场景，出示人物相同，但大小、形状不同的一些照片，让学生观察哪些照片比较像，哪些不像？为什么？然后通过计算比值，得出长与宽（或长与长、宽与宽）的比相等的照片就像，从而引出“表示两个比相等的式子叫作比例”的结论。这样学生就比较容易掌握知识，对于知识的接受也在很自然的情况下进行，不用教师强加灌输，达到了有效教学的目的。
三、利用多媒体信息技术，有利于实现重点、难点的突破。
作为一线数学教师，我们在教学过程中或许都有这样共同的认识，有些教学内容枯燥，特别是概念类知识的教学更是如此，它的教学难度较大。假若我们在教学中运用信息技术，便可以借助多媒体在这方面的表现力、感染力和吸引力，便可以充分调动学生学习的积极性，从而使学生对概念有一个清晰理解。
事实上对于这个重点和难点的突破，引入多媒体后就很容易突破。比如在图形的运动一课教学时，对图形的平移、旋转或对称图形，可以用《几何画板》做出动画，让学生观察图形的位置变化情况。通过这种动态的展示，形象生动、方便分析，可以有效的帮助学生去理解和掌握图像的变化规律，从而实现了本节课重点、难点的突破。
四、多媒体信息技术使直观形象更入微，数学理解更易实现和到位。
在小学阶段，学生的感性认识占据很重要的位置，只有把学生的感性认识和理性思维结合起来，学生的数学理解才会更加到位。华罗庚先生曾经说过:“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。在多媒体技术教学进入到课堂后，学生能够更加形象直观地学习数学知识。教学中，有的公式概念需要直观呈现学生才会领悟，否则即便学生能够重复老师的描述，但未必真正感知。特别是对许多 “数形结合”类问题，应用多媒体技术教学更加具有优势，常规课堂教学是无法比拟的。比如在教学圆柱的体积的时候，把圆柱的底面分成许多相等的扇形，可以想象，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。但是在教学过程中如果只是简单的利用一个圆柱体就要学生明白是比较困难的，教师可以利用课件，把圆柱切割成扇形，然后动态地合成一个长方体的过程立体地呈现出来，那么学生对于圆柱的体积公式的推导过程就会深刻理解，而不是只停留在一个简单的层面上。再如:圆的认识。学生在学习圆的时候，是通过描述圆的过程引出圆的概念，学生基本对于圆的定义比较模糊，但是有了多媒体技术，可以在屏幕上确定一个点，再确定一段距离，形成一条线段，然后随着线段的旋转，就形成了通过定距离的另外一个点形成的封闭的曲线就是圆，从而演示了圆的实质。
五、利用多媒体信息技术，使学生主动参与到学习中。
数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式与教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特证的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
我们都知道数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是在从自己的认知基础上依据自己的思维认知方式理解数学并构建数学。也就是说要求学生主动地参与到数学活动之中，才能学好数学。教师可以借助多媒体丰富的教学资源和灵活的教学模式，合理安排教学进程展开教学互动，让学生主动参与、积极探索来获取新知，数学知识结构才能真正被学生接纳为认知结构。多媒体教学为学生提供了获取知识的广泛途径。有了多媒体教学，学生的学习活动也丰富了，教师也能以更有效的方式展开教学，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间信息交互的机会增多了。且使学生在较短时间里掌握知识成为可能，印象更加深刻。比如在教学认识直角、锐角和钝角时，在利用三角尺认识了直角之后，利用课件出示有直角、锐角和钝角的钟面图，让学生在里面找到角，从而引发学生主动思考，在钟面上找到的角哪个角大?哪个角小?从而去拿直角做参照物，通过对比认识锐角和钝角。
综上所述，把声音、图像、动画、视频等多媒体信息技术应用到教师的课堂教学中，对于提高学生的学习积极性，引发学生动思考，培养学生的创新能力都具有非常大的作用。多媒体信息技术令数学课堂数形结合，声形结合可得到充分的实现，使数学教学不再枯燥乏味，高效课堂不再落空，真正起到提高学生的学习效率。教师要不断提升自己的信息技术素养，合理利用信息技术手段更好地为数学课堂教学服务。
参考文献:
1.《信息技术教学方法：继承与创新》高等教育出社 李 艺，李冬梅
2.《新技术带给小学数学教学的新变革》杭州现代小学数学教育研究心 唐彩斌
３.《数学教育心理学》广西教育出版社 喻 平
作者简介：张云燕，研究方向：小学数学教学，单位：汉中市南郑区梁山镇中心小学