周春艳
湖南省邵阳市武冈市第二实验小学 422400
摘要：新的教育教学形势下，小学数学课堂教学工作的有效开展，要立足于形势变化，并把握小学生的身心发展特点，从而引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考，有效地促进数学知识点的内化。本文在对小学高年级数学教学问题研究过程中，立足于班级文化建设视角，探讨了小学数学有效教学策略，希望能够为数学课堂教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：班级环境；小学数学；有效教学
前言：在小学高年级数学课堂教学工作开展过程中，教师要注重对数学教学环境做好有效地把握，以良好的教学环境吸引小学生的注意力，使小学生在数学知识学习过程中，由被动学习向主动学习方向转变，以加深对数学知识点的学习及理解，进一步提升数学课堂教学实效性，培养小学生数学核心素养。通过研究班级环境建设视角下小学数学教学策略，以班级环境对小学生学习数学知识起到积极、正向的影响，提升数学课堂教学质量，强化小学生对数学知识点的深入学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
一、以班级阅读文化为切入，加强对数学知识的阅读及思考
在小学高年级数学课堂教学工作开展过程中，教师对班级文化的把握，要联系班级文化与数学教学之间的关联性，从而发挥班级文化的引导性作用，使小学生对数学知识进行有效地学习，加强小学生对数学知识点的学习及理解，以促进数学知识内化，实现小学生有效学习的教学目标。在把握班级文化建设过程中，教师可以联系阅读文化，培养小学生阅读学习能力，使阅读学习与数学学习进行有效地结合，指引小学生在阅读思考当中，加深对数学知识点的理解及掌握[1]。联系当前小学数学教学的情况来看，在对数学知识学习中，阅读学习能够使小学生对数学关键知识点进行把握，并在阅读中培养小学生数学审题能力，对数学知识点进行深入地学习及理解，促进数学知识内化，为小学生数学能力培养、数学核心素养培养打下良好基础[2]。
例如，在开展小学高年级数学课堂教学中，在班级阅读文化建设视角下，教师可以联系数学知识教学情况，联系数学科学家、数学知识的发展历史等内容，注重营造班级良好的阅读文化。小学生通过进行数学阅读学习，使小学生对数学知识有一个更加深刻的学习及理解，使数学文化与数学课堂教学工作进行紧密地结合。这样一来，有助于吸引小学生的注意力，使小学生对数学知识学习产生兴趣，并由被动学习向主动探究学习方向转变，从而深刻的学习及理解数学知识，培养学生数学思维能力和数学核心素养。
二、借助于班级环境渗透数学文化，对小学生产生积极影响
立足于班级环境建设视角引导小学生的数学知识进行学习及理解，要注重将数学文化与班级环境建设进行有效地结合，从而使小学生能够积极、主动地参与到数学知识学习及思考当中，强化小学生对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更加有效。
在班级环境建设过程中，要注重把握班级文化的自觉性和自我审查的特点，从而对小学生学习数学知识起到积极的影响[3]。班级环境建设，目的在于为小学生学习数学知识提供一个良好的学习环境，从而使小学生对数学知识进行主动地学习及探究，帮助小学生深入地学习及理解，加深对数学知识点的理解及掌握。在班级环境建设时，教师可以联系数学家的名言、数学趣闻故事等，结合数学教材、课外的数学文化等内容，打造一个良好的班级文化氛围。
例如，在开展小学高年级数学教学过程中，针对于几何图形知识教学教学问题，以圆的周长、面积知识教学为例，在班级环境建设过程中，教师可以联系祖冲之的“切圆术”知识，引导学生对数学文化内容及内涵进行了解，感受数学文化的发展。通过联系班级环境建设，使数学文化与数学课堂教学工作进行紧密地结合。这样一来，有助于发掘数学文化内容，突出数学文化的育人作用，从而使数学教学与立德树人理念进行有效地结合，以深化数学课堂教学效果及教学质量，为学生全面发展及进步打下良好基础[4]。
三、营造良好的班级互助氛围，深化数学课堂教学效果及教学质量
小学高年级数学课堂教学工作开展过程中，要注重把握班级环境建设的重要性，以良好的班级环境、班级文化，引导小学生对数学知识进行有效地学习及思考，促进数学知识点的内化，使数学课堂教学的效果及质量得到更加有效地提升。班级互助氛围建设，即引导小学生有效地融入到班集体环境中，使小学生懂得相互帮助，促进小学生良好人格品质及道德素质的培养，使小学数学德育教育的功能及作用得到发挥[5]。通过营造良好的班级互助氛围，使小学生形成正确的价值理念，从而推进数学课堂教学效果及教学质量的有效提升，为小学生全面发展及进步打下良好基础。
例如，在开展小学高年级数学课堂教学中，以长方体的体积知识教学为例。在教学中，结合班级环境建设视角，注重引导小学生开展合作学习，使小学生互帮互助，加深对数学知识点的深入学习及思考。在教学中，教师要注重联系小学生的身心发展特点和学习特点，对学生进行科学分组。如结合分层教学理论，将学生分为ABC三个层次，其中A层次为学习能力强，学习成绩优异的学生；B层次为学习成绩一般，学习能力一般的学生；C层次学生为学习成绩、学习能力较差的学生。通过对学生进行分层管理，引导小学生在合作学习中，互帮互助，通过动手实践，深化长方体体积公式的学习及认知，对V=a×b×c这一概念进行有效地理解。通过互帮互助的班级环境建设，对小学生自主学习能力、合作探究能力进行有效地培养，以强化小学生对数学知识点的理解及掌握。
结束语：综合上述分析来看，在开展小学高年级数学课堂教学中，教师要结合班级环境建设和数学教学工作的联系，以班级环境建设推进数学课堂教学工作的有效开展，发展小学生自主学习能力及探究能力，深入地学习及理解数学知识点，培养小学生数学核心素养，为小学生日后的学习及发展打下良好基础，使数学课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。
参考文献：
[1]孙方友.小学数学教学中数学模型思想的融入策略分析[J].中国教育学刊,2020(S1):66-67
[2]杨莹玲.小学数学分层教学的实施策略分析[J].才智,2020(16):38.
[3]彭桦华.小学数学教学中学生思维能力培养的策略分析[J].华夏教师,2020(01):35-36.
[4]陈海霞.小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略分析[J].华夏教师,2019(30):59.
[5]陈慧芳.小学数学教学中思辨意识培养的策略分析[J].亚太教育,2019(08):94.