庄俊玲
山东省济宁市实验小学 272000
摘要：对于广大教师来说，都会面临同一个问题：如何提高课堂教学效率？在小学的教育体系中，数学具有非常重要的意义，它可以有效培养学生的逻辑思维、实践应用等等能力。现实的小学数学课堂存在气氛相对沉闷、教学效果不突出等等情况。之所以会出现这一问题，与教师的教学方法有很大关系。若想切实提高小学数学课堂的教学效率，构建师生融洽课堂是关键，因为这是促进学生主动学习的首要前提。
关键词：师生融洽课堂；小学数学；教学效率
引言：成功的课堂，取决于有没有融洽的学习氛围。小学生作为自制力相对薄弱、耐心不足的人群，必然容易被周边的氛围所影响。如果他们处于沉闷无趣的课堂，那么显然无法提高学习热情。如果学生处于热情高涨的氛围之中，那么他们自然会更加主动自觉地去学习。因此，教师要重视营造一个良好的学习氛围。
一、基于通过构建师生融洽课堂提升小学数学教学效率的现状
在传统的小学数学教学活动中，教师一般都是使用“填鸭式教学法”开展教学活动。在此之间，教师是其中的主导者，学生只是被动接收者，并没有参与探究新知的过程。小学生由于认知水平有限，所以“填鸭式教学”无法帮助他们掌握相对抽象复杂的知识。现如今，素质教育不断推进，新时代的小学数学课堂不能再以教师为主导。所以，教师要抛弃传统教学观念、及时更新教学方法，通过构建一个融洽的师生课堂，以此促进学生探究新知，最终推动教学效率得到提升。
二、基于通过构建师生融洽课堂提升小学数学教学效率的策略
（一）营造良好学习氛围，融洽课堂重要前提
受到传统教学观念的影响，某些教师无法放低自己的姿态，这便导致传统小学数学课堂会出现“气氛沉闷、师生缺乏互动”的问题。可想而知，在这种课堂中学习，学生不敢开口提问质疑，这便会出现“教师说什么学生学什么”的情况。如果长期在这种课堂中学习，那么大多数学生的学习热情必然会消耗殆尽。届时，教学效率势必会受到严重影响。若想改变这一情况，教师首先改变自身的观念，尽力营造一个良好的学习氛围。
以四年级上册第2单元“繁忙的工地：线和角”为例，正式上课的时候，教师先帮助学生复习二年级学习过的相关内容。例如，教师提问学生：同学们，我们之前学习过直角、锐角和钝角。那么你们知道么，这三种角是由什么构成的？相信大多数学生都会回答道：点和线。这时，教师便可以切入新课，向学生讲解射线和直线的相关概念。然后，以射线的概念为依托引出角的定义。在教学的过程中，教师除了要保持师生之间的交流互动之外，还要关注学生的提问质疑。而且，教师还要注意自己的语气、言行举止，尽量用和蔼可亲的态度与学生相处。如果在讲课过程中出现口误等情况，那么教师一定要虚心听取学生的反馈意见。总而言之，教师要注意自己的态度，将“营造良好的学习氛围”当做一项主要工作任务。
（二）根据教材设计情境，激发学生学习热情
若想切实提高课堂教学效率，教师首先得让课堂充满活力。如果是沉闷无趣的课堂，那么学生显然不会投入到课堂中，这肯定无法提升教学效率。可想而知，“活跃课堂氛围、激发学生热情”是教师必须完成的一项任务。总而言之，教师开展新课教学的时候，可以通过创设有趣教学情境来激发学生的热情。只有学生的积极性被调动起来，那么他们才会主动参与到教学活动中，进而提升教学效率。
以一年级下册第6单元“小小存钱罐：认识人民币”为例，由于小学生难以进入学习状态，教师可以采取“问题导入法”吸引学生的注意力，以此帮助他们进入学习情境。例如，教师设计以下问题：小明去商店帮爸爸选购父亲节礼物，经过一番挑选，他终于看中了一件价值5元3角的礼物。这时，小明遇到一个问题：只带了价值一角的硬币，那么要用多少个硬币才能买下这个礼物呢？在教学本节课的时候，如果教师直接在黑板中写出“5元3角＝( )角”，那么大多数学生可能会觉得本节课枯燥无趣。
而借助“问题导入法”的话，学生都会去想办法解决：小明究竟要用多少个硬币？所以，教师可以通过创设有趣的教学情境，促进学生加入到教学活动中，从而提高教学效率。
（三）精心设计教学问题，帮助学生掌握新知
如果仅靠口头讲述展开教学，那么学生面对一些相对抽象复杂的问题之时，可能很难理解其中的本质，这自然无法有效提升教学效率。如果借助教学问题引入新课教学环节，那么学生便会去探究知识的本质，从而帮助他们更快去掌握新知识。所以，教师在开展新课之间，要精心钻研教材设计与之相符的教学问题。
以三年级上册“庆元旦：时分秒的认识”为例，正式上课的时候，教师先带领学生掌握时分秒的定义。同时，教师还要让学生掌握“时与分、分与秒之间的换算”。教学完基本内容之后，教师便可以设计以下问题，帮助学生进一步掌握时分秒之间的换算。例如，教师提问学生：3时4分－3时2分＝。相信大多数学生可以马上回答：2分。这时，教师鼓励学生：同学们，回答的很正确，那么接下来老师再出几道练习题。例如：3时4分－124分＝；2时3分－60分30秒＝。与第一次出的练习题相比，第二次的练习题明显更加复杂。不过，只要学生掌握了时分秒之间的换算，那么同样能够轻松解决第二次的练习题。总而言之，教师在设计课堂习题的时候要循序渐进，坚持由易到难的原则，以此帮助学生更快得掌握新知识。
（四）组织合适教学活动，增强课堂教学效率
教学活动是师生之间进行交流互动的过程，所以，教学效率与学生的主观能动性是直接挂钩的。无论是小学课堂还是初高中的课堂，“教学活动”都是一个有效调动学生积极性的手段。特别是对于小学生来说，他们无疑更愿意参与有趣的教学活动。所以，教师可以借助教学活动展开新课，以此推动学生加入到教学活动中。
以四年级上册第7单元“小小志愿者：混合运算”为例，正式上课的时候，教师先让学生自由阅读本课时的内容。然后，教师便可以以教学活动的方式展开新课教学。例如，教师带领学生进行一次“模拟购物活动”。首先，教师将讲台上的黑板擦、教案书、三角板标上不同的价格，分别是3元1个、5元1本、8元1个。接着，让一位同学担任售货员，教师则是扮演购物者。正式开始游戏的时候，教师说出要买的货物名称以及数量，比如：三个黑板擦以及两个三角板。然后，让“售货员学生”在黑板上算出“三个黑板擦以及两个三角板”的总金额。接着，教师可以叫另一位学生进行点评，看看“售货员学生”在计算的过程中有没有出现差错。总而言之，教师要尽量挖掘教材中的游戏元素，通过设计有趣的教学活动调动学生积极性，最终达到提高教学效率的目的。
三、结束语
由此可见，若想切实提高小学数学课堂的教学效率，教师可以从以下四个方面入手：营造良好教学氛围、创设游戏情境、设计教学问题、组织有趣活动。总之，教师及时抛弃过往的教学观念，将“激发学生积极性”作为一项主要工作任务。只有先充分调动学生的学习兴趣，那么才能逐步提升课堂教学效率。
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