陶德福
贵州省黔西南州安龙县龙广镇第一中学 552403
摘要:地理是一门与生活联系密切的学科,学科当中包含了人类社会文化、地理常识、地质特点等等内容,是学生认识世界,开拓视野的有效途径。所以,教师应当学会在地理教学当中利用地方旅游资源,因为本土化的知识联系能够拉近地理和生活的距离,旅游资源的标志性特定又能够体现出地理知识的部分特性,是宝贵的教学资源。本文就从这个教学点入手,浅析高中地理教学中挖掘地方旅游资源的一些策略。
关键词:高中地理;地方旅游资源;教学创新;策略分析
“学有所用”是当前新课改所提倡的教学目标,不同于应试教育,它更加关注和重视学生的能力强化和素质提升,是现代教学的重要方向。所以,教师想要在地理教学当中培养学生的核心素养,通过教学来灌输立德树人的理念,就需要引入一些现实化的教学案例,通过一些具有鲜明社会性和人文性的教学资源来改变教学性质。在高中地理教学中,渗透地方化旅游资源,即可以提升知识交互的效率,也能够体现教学的地域特征,强化地理课程的地方适应性,是一种一举两得的教学策略。本文将以此为话题,浅析几点相关教学策略,供广大教师参考。
一、教材与学生生活实际的紧密联系
在过去传统的教学模式当中,教学内容很少与学生的实际生活相联系,或者说学生很少有机会和途径将所学知识运用到现实生活当中。这就导致了学生在地域性的发展上受到了限制,在生活当中学生很难将一些生活化案例与地理知识联系起来,不能够真正的达到学以致用,体会不到学习地理学科的价值。因此,在学习中,学生的兴趣和热情较为低下。学习这个过程是学生思想和情感成型的过程,教师如果能够在教学之初就有意识的将教材和生活进行联系,让学生能够做到学以致用,那么地理知识和生活的距离就会拉近,学生也就能够感受到地理的学科魅力。所以,教师在具体的教学当中,可以尝试去融入一些生活化资源,在授课的过程中,不要单纯的利用有限的课堂资源,还可以通过联系生活实际,加强对社会实践的依赖。引导学生通过观察、调查和探究生活中的地理知识和地理风貌来以启发学生的思考能力,让学生的学科素养得到真正的提升和强化,进而培养起实践能力,真正的做到举一反三、触类旁通。
例如在刚刚过去的十一长假中,很多学生跟随自己的父母外出旅游,教师就可以设计一个课题研究,“对比外省旅游景点与本身旅游景点的区别”让学生通过拍照片、查资料的方式,来将二者进行对比。学生能够从建筑的特点以及建筑的腐蚀程度当中看出一些当地的地理气候特点以及地址特征,将其与自己所处的地域进行对比。因为学生的认知能力较为有效,教师可以让学生整理出这些资料,然后由教师在这个过程中去分析其中隐藏的地理知识,通过这种方法完成部分知识点的传授,能够更加体现出地理知识与生活的关联性,对学生的学习兴趣激发有着积极的帮助,同时也能够展现出地理这门学科的魅力所在。
二、创设教学情景,引入地方旅游资源
地理这门学科涵盖的范围较广,介绍的各种气候、地形,或多或少的都能够与地方旅游资源之间产生联系。教师想要在教学当中完成地方旅游资源的渗透,可以尝试选取适合本土化教学的素材,借助多媒体、希沃白板等教学工具,引入这些资源,在课堂当中创设教学情景,然后完成地方旅游资源的引入,在情景当中进行知识点渗透和讲解。多媒体直观展示教学资源的优势可以大幅的强化学生的学习兴趣,降低学生的理解难度,同时以“声、画、镜”三位一体结合的教学形式,来提升学生对于知识点的理解,能够促进学生学习效率的提升。
例如在学习过程中,教材给出了一个这样的课题“崇明岛的未来是什么样子”,这一课题讨论主要是让学生通过研究地表形态来推断崇明岛这一旅游景点未来可能发生的地质变化,教师可以结合当地的一些旅游景点,根据所学知识去研究该地域的地貌变化,通过多媒体来引入一些科普视频,让学生利用所学知识点去尝试分析解决这个问题,在这种本土化的问题思考过程中,学生的学习积极性和兴趣能够得到激发,思考出的问题答案也更加具有真实感,能够真正的达到学以致用的目的,让学生的地理学科素养得到真正的提升和强化。
三、利用生活化实践,提升学生的能力
众所周知,地理这门学科不仅仅是关于地质形态、地理环境的研究,其中也包含了一些地方性的文化、风俗。尤其是一些本土化的旅游资源当中,它更能够体现出一个区域的人文特点。教师可以让学生进行一些生活化实践,通过一些实地的考察和探索,去分析一些旅游景点当中的景观设计与人文风俗文化的联系,然后结合地区地理发展动向,将整个的知识链串联起来,让学生建立完善的地理知识架构。
教师可以以“介绍xxx景点”为题,让学生去以小组为单位,以地理学科视角去写一篇关于某景点的介绍短文。让学生通过实地的考察或者是查阅课外的文献资料为形式,对该景点进行分析和讨论,然后联系教材内容写出自己的心得感悟。之后在课堂上由教师主持总结讨论会,让学生展示自己所写的地理“学术论文”,通过讨论让学生之间完成意见交换,不同想法之间的碰撞有助于学生之间取长补短优势互补,对学生思维能力的强化和知识内化的效率提升有着积极的帮助,同时也提升了学生的动手实践能力,是优化当前高中地理课堂教学的有效途径。
结束语:
综上所述,在高中地理教学当中教师想要利用地方旅游资源来优化当前教学,需要通过多元化的教学策略来丰富教学内容,提升教学质量,让学生在学习当中能够感受到地理这门学科与生活之间的联系,培养学生以地理思维看待生活化问题的知识应用能力,进而促进教学效果的提升和强化,为学生的能力发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]谢旭艳.核心素养下高中旅游地理课程资源开发与利用研究[J].中外交流,2018,(22):216-217.
[2]魏淑平.高中旅游地理课程资源开发与利用研究[J].南北桥,2014,(4):165-165.