贾宇婷
望城区一中金山桥学校 湖南省 长沙市 410200
摘要：在初中阶段地理教学的开展中，核心素养是其中非常关键的词汇，核心素养的培养也逐渐成为教学的重中之重。所以，在当前，初中教师在地理教学开展的过程中也应该将核心素养作为立足点，将地理课程和学生的实际需求有效的结合在一起。从而充分展现学科的内涵和价值，促使课程教学在开展中更加高质和高效。
关键词：核心素养；初中地理；高效课堂；构建
前言：在初中阶段的课程体系中，地理学科是其中非常重要的一部分，是人文性和自然科学兼并的一门学科，对于学生的全面和综合发展有着非常大的助力。所以，在当前素质教育和新课改不断推动的背景下，初中教师在开展地理教学时就可以立足核心素养，促使高效课堂的构建。使得学科价值得到展现，达到理想的课程成效。
一、初中地理核心素养内涵分析
在新时期的背景下，所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育过程中逐渐形成和发展的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育立德树人的实践路径[1]。而对于地理教学来说，由于学科本身具备实践性、综合性、区域性、生活性的特点。所以主要将地理学科的核心素养划分为地图辨别、人地观念、综合思维、区域认知等四个维度，是教师在教学开展中应该不断的加强培养和渗透的。因此，在当前的教育视域下，初中教师在开展地理教学的过程中就应该做到多措并举，应该不断地带动学生核心素养的发展。使得学生在实际发展的过程中变得更加综合和全面。促使学科价值的展现，获取到意想不到的教学收获。
二、立足核心素养构建初中地理高效课堂的对策探讨
（一）加强方法引导，培养地图辨别
在初中生地理学习的开展中，地图是非常重要和普遍的一种学习工具，可以帮助学生对知识更好地巩固，也可以使得学生借助地图实现理论结合实践[2]。所以，在地理核心素养的导向性，结合地理学科的特点，教师首先就应该在教学的开展中加强方法的引导，使得学生的地图识别能力和辨别意识都得到不断的提升。例如，在讲解“比例尺”相关内容的过程中，教师首先就可以借助多媒体为学生播放1:50000、1:2000000、1:40000000比例不同的地图，让学生在此基础上进行分析，对异同点进行比较。在后续中，教师就可以为学生布置任务，可以让学生结合地图上的比例尺借助直尺对图上的直线距离开展测算，并以此对实际的距离进行推算。在此过程中，教师也应该找寻到自己的位置，应该加大方法的传授，应该让学生在观察地图的过程中分辨左西右东、上北下南等。并可以让学生可以借助图例对地图中的首都、省界、国界、山峰、河流、湖泊等进行观察和分辨。这样就可以让学生在逐渐娴熟运用后辅助地理学习得以有效的开展，使得学生对地图的辨识能力得到不断的提升。
（二）联系实际生活，培养人地观念
在地理教学开展的过程中，人地协调观念是其中非常重要的组成部分[3]。所谓的人地协调观一般情况下就是指学生可以对地理与人类协调关系形成的可行性和必要性加深认知。可以立足在现实生活中对人地间的矛盾进行分析和解决。所以，在教学开展的过程中，教师就可以联系实际生活，促使学生的人地协调观念得到培养。例如，在讲解“水资源”一课之前，教师就可以为学生布置任务，让学生以小组的方式在课前收集有关于我国水资源现状的资料，让学生在资料收集的过程中感受到我国当前水资源短缺，人均占水量较大的特点。而在后续教学的开展中，教师就可以让学生以小组为单位对资料进行展示。而在后续中，教师也可以让学生对太湖流域当前水污染严重的原因及治理对策进行合作、探讨。使得学生在学习的过程中积极进取，促使学生环保意识的生成，使得学生的人地协调观念得到培养。
（三）引导事物分析，培养综合思维
综合思维是学生在地理学习中运用的基础的思想方法，可以引导学生在看待事物的过程中站在更加全面和完整的角度。所以，教师在教学开展的过程中就可以引导学生加大事物分析，促使学生的综合思维得到锻炼。例如，在讲解“北京”相关内容的过程中，教师可以对首都实际的地理位置进行介绍，只有根据首都的河流流向、地形、气候等，引导学生尝试对北京在地理上的位置特点加大解析。在后续中，教师就可以加强多媒体的有效运用为学生展现首都建都及定都相关历史，让学生调动自己的综合思维对北京在地理方面的优势进行分析和研究。使得学生在地理学习的过程中积极的认知和思考，促使学生的综合思维得到锻炼和生成。
（四）创设开放氛围，培养区域认知
除了以上几个方面，教师在教学的开展中也可以加大开放氛围的构建，促使学生的区域认知能力得到提升，使得核心素养在地理学科教学中得以实现。例如，在讲解“巴西”相关内容的过程中，教师就可以加强问题的引导，努力为学生营造开放氛围，使得学生在问题引导下积极探索。如：“你能结合以往的知识经验对巴西本地工农业的发展方向进行分析和探究吗？”引导学生投入到问题中，让学生在合作分析的过程中生成区域认知，促使课程在开展中变得更加高效。
结论：总之，在初中阶段的地理教学中，核心素养在其中的渗透是非常重要的。不仅可以促使教学质量和效果得到不断的提升，也能使得学生获取到更加全面和综合的发展，使得素质教育和新课标的要求得以有效的落实。所以，教师在教学开展的过程中就可以加强方法引导、联系实际生活、引导事物分析、创设开放氛围。使得学生的地图辨别、人地观念、综合思维、区域认知得到培养，使得核心素养的导向作用得到不断的展现。
参考文献：
[1]赵红梅.基于核心素养的初中地理图像引导教学研究[J].课程教育研究,2020,(32):29-30.
[2]朱江秀.重视生本教学应用提升地理课堂质量——核心素养背景下初中地理生本教学策略探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2020,(15):62-63.
[3]王乃萍.培养初中生地理核心素养的有效路径[J].吉林教育,2020,(Z4):97.