邱燕辉
湖南省益阳市赫山区笔架山乡中心学校，湖南 益阳 413043
摘要：当前，我国历史教育正处在改革的封口浪尖上，素质教育要求初中历史教育要以人文主义为核心，培养学生的爱国主义精神。新课程标准强调指出在初中历史教学中应当致力于培养中学生的人文精神，提高学生的人文素养，以此推动学生综合素质的提升。所以要不断提升学生人文素养的建设。本文将从初中历史教学中构建人文素养的重要性，存在的问题，以及具体措施来展开探讨，以实现在初中教学中培养人文素养的有效建设
关键词：初中历史；人文素养；培养探究
中国作为世界文明古国之一，拥有五千年源远流长的历史，文化底蕴丰厚，人文内涵丰富。当前，正处于处在素质教育改革的时期，国家要求初中历史教育要以人文主义为核心，强调学生人文素养的提升。由于初中生社会经验较少，正处于价值观和人生观形成的关键时期。教师在具体的教学实践中，更应当注重学生的人文素质培养。除了相关历史知识，还应帮助学生了解社会发展规律，传授历史价值观，使学生能够用历史的，客观的眼光看待事物。帮助学生形成积极向上的乐观态度，养成诚信正直的为人理念，帮助他们成为国家栋梁之材。
一、初中历史教学的现状
历史是一门人文学科，反应社会发展各个方面的问题。学生掌握好历史知识就能够更好地树立起良好的志向，良好的价值观。利用初中历史发展学生人文素养是必要且可行的。但在现实的初中历史教学中还存在以下几个问题
（一）教育者的教学观念较为传统
传统的教学观念桎梏了一部分历史教师的观念，他们依旧坚持知识本位的观念，忽视了学生在教育中的主体地位。“填鸭式”教学并不能使学生主动接受知识，也难以激发学生学习的积极性，更难以贯彻素质教育的观念。
（二）忽视了人文素养培养的重要性
还有一部分历史教师认为学生只要掌握了历史课本知识，就自然能掌握其中包含的人文素养知识。因此，由于教育者没有正确认识到学生人文素养培养的重要性，没有钻研人文素养的核心内容，导致历史教育与实际生活相脱离，教育有效性大打折扣，不仅影响了学生的人文素养培养，还制约了学生综合素质发展。
二、初中历史教学中培养学生人文素养的具体措施
当前阶段，在初中历史教学中培养学生人文素养的现状不佳，学生的人文素养培养难以落实，广大教育者应当积极采取措施，推动学生的人文素养发展。以下是一些具体措施和方法。
（一）利用教师人文形象，提高学生的人文素养
教师是教育工作的亲历者，其自身的言行举止就是对学生的一种引导。因此，教师本身具有高尚的人文素养，有利于学生人文素养的提高。学生在上课的过程中通过向老师学习，有利于提升自身的文化素养。所以，教师在初中历史教学过程中，除帮助学生理解常规的历史知识之外，还需要发挥教师本身的引导作用。教师通过自身的良好人文素养影响学生，润“生”细无声。因此，教师首先要提高自身人文素养。例如，在日常生活中积极进取，和其他教师交流先进的经验，加强自身的师德师风建设，在开展教学工作的过程中，为学生倾注更多的耐心与精力，并且以学生的学习体验为主。在教学中注重和学生的交流交谈，使学生对内容能够有更深刻的认识。
其次，当在教学过程中，教师讲授到历史著名人物和著名事件时，要勇于表达个人对历史人物及事件的正确想法，同时引导同学们畅所欲言。只有将人文情感渗透教学工作中，才能为学生带来更加积极的影响。 例如，在讲解“甲午中日战争”这部分时，教师要在教学中教学语言中倾注感情，让学生深刻的理解这段历史知识。这样学生才能实质性地感受到国家实力的重要意义，进一步激发学生的爱国热情。
（二）丰富教学形式，增强学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，在历史教学中应当首先提升学生的学习兴趣。传统的“填鸭式教学”已经不能符合新时代学生的需求。仅仅只是老师讲授的这种方法，还会让学生产生倦怠甚至厌学的想法，这不利于在学习中构建学生的主体地位。随着互联网技术的发展以及教室设备的提高，教师可以借助互联网和多媒体为学生提高教学质量，丰富教学的表现形式。教学中，视频资料可以给学生带来更好的体验。如，在学习明朝的知识时，教室可以部分引用《大明王朝》的影视资料，让学生对比教材史实和影视资料的区别。这样可以有效地提升学生的历史素养，在思考的过程中更可以提升学生的人文素养。此外，除了运用互联网增加教学工具，学校和教师更应该联动校外机构，在保证学生安全的情况下，开展校外活动，例如带领学生有组织地参观博物馆，史学馆，与一些机构联合开展知识竞赛等等。实现课堂内外的衔接。这样不仅提升了学生学习兴趣，深化了学习效果，更扩展了学生的学习空间，在相应的场馆氛围内，能够帮助学生学习相关的历史知识。例如，在学习“抗日战争”这部分内容时，学校可以联系相关的博物馆或者史学馆，带领学生去往那里进行身临其境的教学，让学生更加深刻地感受中国抗日战争的艰苦。在了解知识的同时，也可以提升自己的人文素养。
（三）开展专题教学，培养学生历史眼光
教师可以在教学过程中为学生开展历史人文专题教学活动。事实上，初中历史的很多内容都可以串联起来，形成专题教学，开展专题教学活动不止能够帮助学生增长历史见识，增强对历史知识的记忆，更可以让学生形成用发展的眼光看世界的价值观。很多学生认为历史就是一门充满背诵知识点的学科，和生活和发展没有联系。这种认识上的误区影响了在教学中发展文化素养的效果。为了有效解决这些问题，老师可以联系社会时事，开展一些专题教学。例如，随着土地政策的变化，人们的生活受到了很大的影响。教师就可以以“我国从古至今的土地政策变化”这一话题为命题，在学校范围内开展相关的教学活动。同时也可以在班级内开设历史剧场，让同学们扮演不同朝代的不同角色，实现对知识的真正把握和了解。这样不仅提升了学生学习兴趣，还丰富了历史知识，最重要的是发展了学生的人文素养。
三、小结
综上，初中历史是初中阶段教学的重要阶段，对学生价值观和人身观的发展具有重要意义，同时也是丰富学生人文素养培养的重要路径。在教育改革的背景下，通过在初中历史课堂上构建人文素养教学具有极大的可行性。虽然当前阶段的初中历史教学还存在不少的问题，但是教师们正在不断努力，不断发展，为学生带来更加多元化的教学内容。同时将教材内容与时代的变化相结合，让学生真实地体验不同的历史信息，从而激发学生的探究意识，最终实现学生人文素养的有效发展。
在这样的拓展培养中，过去、未来与现在交织在一起，个人、区域和国家联系在一起、人文情怀和爱国主义精神交融在一起，一定能提升学生的人文素养，培养学生成人成才。
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