孙蓉
江苏省常州市田家炳高级中学 213000
摘要：随着课程改革的深入推进，高中政治教学面临更深层次的改革。在这场改革进程中，高中教师始终要把学生主体地位的凸显重视起来，应用有效形式帮助学生发挥主观能动性，实现在参与过程中的进步和成长。辨析式教育法正是这样一种适合当下改革的教学方法，运用这种方法激发学生对生活问题的思考，对其自我价值观念的构建具有很好的辅助作用。本文结合实际教学经验，首先对高中辨析式教学法的含义和重要性进行了概述，在此基础上就如何开展辨析教学进行了探讨。
关键词：辨析教学法；高中；政治；课堂；教学
引言：随着新高考制度的实行，高中教学对学生潜质的激发和创新能力的培养也越来越重视了，在高中思想政治课堂上，教师要把不断推进新课程理念和核心素养的培养重视起来。应用辨析教学法正是顺应了这一背景的教学方法，有利于增强学生思辨能力和参与社会的意识，有利于学生运用所学知识对政治、经济、文化、社会、生活中各种问题进行全方位、多层次、多角度的思考和认知，并在这一过程中培养学生的问题探讨和辨析能力。
一、辨析教学法的内涵以及积极作用
（一）辨析教学法的内涵。辨析教学法主张运用辨别、分析的方式来开展教学。同时，在教学目的和任务的设置上，也侧重于学生辨析能力的培养。思想政治学科是一门指导人们思想和行动的学科，这本来就具有强烈的辨析性。因此，在开展教学过程中，让学生对那些“是或不是”、“对或不对”、“该或不该”之类的问题进行讨论、进行辨析，能够较好的凸显新课程改革的价值。与此同时，辨析式教学的开展必须要首先选好辨析主题，然后根据主题设计相关的情景场景或给出辨析条件[1]。在教学过程中，辨析活动应当具备三方面内容：一是情境的创设，只有具有吸引力的情境，才能够促使学生主动思考的出现，让学生有感而发，让学生能够根据主题来联系自己的生活经历、学习经历和认知领域内的知识。二是要具有辨析性，也就是在主题之中存在着矛盾，学生可以通过对情景的分析，对条件的判定，利用抽象、概括、总结等方式，由表及里地去探索。三是要开展辨析，辨析不同于讨论，辨析之中一定要有正方和反方，那么正反两方所拥有的条件数观点的立场性一定要明确，教师可以设置具有多层次分析性、多角度观察性的问题来引导学生更好的开展辨析。
（二）实施辨析教学法的积极意义。由于设置了应用场景，学生们在辨析的过程中要取得优势，就必须学好理论，学好基础知识，这将会增强学生学习的热情，增强学生理性与感性、理性与实际在学习当中的应用，开发学生智力，提升学生思辨能力，让学生有意识的去提升自己的综合分析能力、演说能力和组织能力。同时，辨析教学对学生的作用也表现在练习过程中学生能够有效的提升自己观点和概念的运用，这也是对学生辨析能力提高的重要举措，使学生在平时教学中逐渐达成素质教育和核心素养的要求。
此外，辨析教学法的应用还有助于学生在团队之间合作能力的提升，学生相互配合、相互鼓励、相互支持、相互帮助，有利于建立起融洽的人际关系[2]。
二、高中政治课教学中辨析教学的实施策略
（一）选好辩题。辩题是社会热点问题的反应，体现实用性，教师可以带领学生自主开发议题，就党的一些方针政策、社会热点话题和一些敏感话题来作为可能的辩题。辩题的选择是对课程内容的具体展示，显示对价值判断能力的考验，辩题一方面要有开放的形式，能够容纳师生有效的互动，教师根据课程标准和学生关注的事物进行辩题设定，对不同的教学内容可以提供不同形式的辩析方向。政治学科的辩题并非一般性问题，是社会的焦点，也是关乎一切活动宗旨和价值的问题[3]。例如，市场经济与宏观调控哪方力量应该在经济运行中多一些？这一辩题的讨论可以引起答对历史、社会条件的深入思考，使学生就当下的社会条件进行探讨，这就为运用课程知识来认识当今社会提供的参考价值。同时，这一议题的探究引出的是对整个单元课程的教学，是可以贯穿始末的。
（二）把握好辨析教学的秩序。辨析教学不是开一场辩论赛，教师要注意将课堂氛围和学生情绪控制到位，有治学的开展教学。明确的辨析学习的统一规范和行动指令，是保持实验秩序的有力保障，秩序混乱的辨析是无法较好实现有效性的。比如，教师可以将学生进行分组，或由学生依据自己对辩题的看法，自行组队，明确组内分工，有序进行。
（三）注意区别辨析教学与辨析及训练的区别。虽然二者极为相似，但落脚点不同，辨析教学着重于通过设置辩点来激发学生自主探究、运用自主思维实现学习的过程，是努力培养学生批判能力、创新意识的过程，虽然也可以培养学生的批判性思维，但是在程度上更加侧重于知识的运用和区分。
（四）对学生做好评价引导，明确发挥学生主体地位。首先教师要对辨析总过程体进行评价，然后对需要注意的某些细节比如某一步骤、小组协作情况、秩序纪律履行情况进行评价，有重点，有针对性。对学生的评价要客观、明确指出优缺点，以便于今后改进。教师也要对辨析过程和结果进行灵活评价，要以增强学生自信心为主，多一些有建设性的提议，给予学生能力的正向鼓励和引导。
结语：在高中政治教学过程中，运用辨析教学方法，能够最大限度调动学生学习积极性，对学生批判性思维、创新思维的养成具有积极作用，也能够让学生更加关注生活，关注思想政治理论，在生活中的认识到政治课程的价值，从而产生在思想政治领域兴趣探索。
江苏省教学研究2019年度第十三期课题《高中政治辨析式教学的行动研究》2019JK13-ZB27研究成果
参考文献：
[1]刘洪波.辨析教学法应用于高中政治课堂的思考[J].剑南文学,2011:183.
[2]杨蓉.在高中政治议题式辨析教学中增强学生的法治素养[J].教育界,2019(32):81-82.
[3]万丛青.政治教学中提高学生辨析能力的方法[J].快乐阅读：经典教学,2011(12):96-97.