郑晓新
东北师范大学附属小学 130000
长期以来，小学体育教学评价多以体育运动成绩为标准，跑得快、跳的高、投的远的学生成绩永远都是全优，而那些自身条件较差的学生，他们的体育成绩永远只能是在及格边缘徘徊。在课程改革的大形势下，这种单一的评价方法和形式，已经不能体现学生的具体学习情况，也失去了评价的真正意义，急需通过新的全面的评价方法来进行调整，最大程度地发挥评价的作用，激发学生们的学习积极性。
1 小学体育课评价的作用
1.1 体育课评价是对学生体育课学习情况的总结。
无论是传统的体育课还是新课程下的体育课，体育课评价都是总结学生体育课成绩的方法，它体现了学生在体育课上的运动能力、知识的掌握程度以及上课的学习情况等指标，是一个综合性的总结方法。
1.2 体育课评价是体育教学中的一个重要环节。
体育课的学习内容丰富，知识面也非常广，教师在设计每次体育课时都有预定的教学目标，在授课结束时，就要对学生的学习情况进行评价，以此来反映学生的课堂学习效果和收获，以此来激励学生在以后的学习中更努力地学习。
1.3 体育课评价的作用。
一方面，体育课评价能让学生了解自身的学习状况。每个内容学习结束后，自己学习到了什么，掌握了多少，达到什么样的水平，在一定程度上可以激励学生在以后的学习中更加努力去学习。
另一方面，教师通过评价可以了解每个学生的学习状况，得到课堂教学的一个反馈。教学内容是教师在课前设置好的，教法和学法也是教师根据经验进行预定的，这些不一定能够适用于每一个学生，教师通过评价得到具体的数据，这样针对于不同的学生就可以适当调整教法和学法，从而提高课堂教学的效率，达到教学的目标。
2 传统小学体育课评价方法
2.1 传统的小学体育课评价方法是终结性评价。
传统的小学体育课评价就是体育课期末成绩，每个学期期末时进行几项学习内容的考试，如50米跑、立定跳远、投掷垒球等等，单纯地以学生考试的具体数字为评价的依据，最后给学生以优、良、及的成绩体现。
2.2 传统评价方法的弊端。
传统的评价方法形式太过单一，太过倾向于终结性评价，不注重过程性评价，导致无法全面地去评价学生的学习情况，重结果轻过程，这是应试教育对教学的评价方式，也是现在很多体育课堂中普遍存在的问题。
3 调整小学体育课评价的重要性
3.1 体现学生的主体作用，激发学生的主动学习积极性。
体育课的主体是学生，只有学生主动地参与到体育学习中，才能更好地完成体育课的教学目标。我们教学的方法不应该是“牵着牛鼻子走”的灌输式教学方式，而应该是“引流入海”的引导式的教学方法，俗话说“师傅领进门，修行在个人”，学生主动去学习，能更好地达到学习目标。
3.2 更好地体现体育课堂中教与学的关系，提高学习效率。
体育课的教学关系应该是相辅相成的，教师认真教，学生主动学。教师认真教，才能了解更多学生的信息，才能设置更多适合学生的学练方法，使课堂更有吸引力。学生在学习中要发挥自身的学习主动性，变被动学习为主动学习，体会体育课堂教学的乐趣。学生和老师都在参与喜欢的活动，每一个练习都会去认真地参与，努力去完成，教师认真教，学生认真学，两者互相促进，提高体育课堂的学习效率。
3.3 辅助教师调整课堂教学方法，促进体育课堂的改革。
体育课的开始是从教师设计教案开始的，每个教案都是教师对一堂课的预设，但是每节体育课都是不同的，因为学生是不同的，这也就导致在教学过程中会出现各种各样的情况，教师在课堂教学结束后，根据学生的反馈进行总结和反思，再对课堂教学进行调整，针对不同的学生设定不同的教学方法，反反复复地调整后，才能使体育课的课堂更能适合学生，使每个学生都能更喜欢体育课堂，主动参与到体育课堂的教学中，达体育课的教学目标。
4 小学体育课评价方法调整的具体方法
4.1 原有的运动成绩式终结性评价要继续。
体育运动成绩体现了学生的运动能力，运动能力是一个长期参加体育运动而形成的能力，它体现了学生本身的运动状态，我们体育课的宗旨是培养学生终身体育的思想，这就需要在生活中多参与体育运动，养成良好的运动习惯，保持健康的身体状态，我们要鼓励学生走到户外去，多参加体育运动，使身心都得到锻炼，每个学生都能拥有一个健康的身体。
4.2 过程与结果相结合，将过程性评价融入到终结性评价。
（1）学习情况评价。
通过每节体育课的学习态度，参与热情，完成任务情况进行一个学习情况评价，将这些积累起来，作为一个总体的学习情况评价。
（2）阶段性学习成绩评价。
以单元为单位学习时间，对学生的学习成绩进行评价，除期末考试的学习内容外，其它的内容也作为参考，发展地考察学生的学习成绩，促进学生全面发展。
（3）前后对比性评价。
不以教师设置的标准为基础，而是以自己的前期成绩做标准，在一定时间内成绩提高的水平，作为前后对比性评价，能体现学生的阶段性学习效率。
4.3 评价形式要多样化。
（1）自我评价。
自己评价自己在体育课堂学习中的表现，正视自己，发现不足，发扬优点，改正缺点，为以后的学习做好准备。
（2）小组互相评价。
以小组为单位进行互相评价，帮助同伴了解自身情况，解决同伴在学习中出现的问题，改正错误，互相学习，互相进步。
（3）家长评价。
通过学校的学习，养成学生参与体育运动的习惯，由学校到家里，都能保持一个良好的运动习惯，更好地发挥学校教育和家庭教育的共同作用。
（4）教师评价
通过教师评语的形式，给学生一个非成绩性的评价，用语言的形式让学生了解老师眼中的自己，发现自己的优点和不足，最重要的是知道老师关心自己，了解自己，从另一个角度给每个学生一个学习的动力。
体育课评价是体育课的一个重要环节，在小学阶段，它起着承上启下的重要作用，不但能激发学生的主动学习积极性，而且能帮助体育教师调整体育课堂设置，只有将体育课评价做到全面性、合理性，使评价真实地反映每一个学生的学习情况，才能为素质教育下的体育课堂提供更多、更有效的帮助，激发学生的体育学习兴趣，达到体育课堂的教学目标。