狄文静
河南省濮阳市范县张庄镇中心小学 457521
摘要：小学音乐教学是为了陶冶学生的音乐情操，丰富学生的学习生活，让学生能够将在文化学习的过程中，学习到比较完整的音乐知识，随着我国素质教育的推进，体、音、美教学的地位逐渐提升，音乐能够培养学生的情操和审美观，丰富学生的生活，降低学生的学习压力。本文旨在论述小学音乐教学中学生核心素养与社会实践的结合的策略与方法，为推动小学素质教学作出一定的贡献。
关键词：音乐教学；素质教育；核心素养；社会实践
引言：
随着小学素质教育不断推进，对小学音乐教学课程进行了全方位的优化，不在用传统的教学模式来限制学生的发展，注重学生的核心素养教学，开发学生的音乐潜力，音乐是一种艺术，学生在音乐学习中能够提升自身气质和审美观，从而树立正确的价值观。传统的音乐教学理念，音乐不能与升学挂钩，导致部门教师和学生家长忽视了音乐教学的重要性，学生的成长发展不是单纯的依靠文化成绩来衡量。每一个学生具备不同潜力的，需要通过素质教学来激发。而学生的核心素养教学是激发潜力的重要手段，在音乐学科方法，创新教学模式，将核心素养与社会实践相融合，从而实现音乐学科立德树人的育人价值。
一、音乐核心素养的概念
小学音乐核心素养的宗旨是通过传授学生基本的音乐知识和音乐文化的过程中培育学生的学习能力和积极的情感态度，在教育的过程中让学生从较高的视野和视界来自我发展。在核心素养下的小学音乐课堂，应是以学生为主体，在课堂中不是教师教，学生学是通过音乐课堂引导学生自主感受知识资源，获得启发，增长能力的教育环节。在核心素养下的音乐课堂是学生和老师互动的平台，学生占据主导地位，老师起引导作用。教师通过构建音乐化的情景课堂，让学生感受到音乐的感染力和文化魅力，从而提高对音乐的认识，提高音乐修养。
一、小学音乐教学中学生音乐核心素养培养的策略
一、提高学生审美能力
小学音乐教学中，教师通过不同的音乐素材和文化知识，让学生了解不同的音乐文化和音乐歌词，在学生学习的过程中对学生的审美能力进行一定的培养，提高学的审美认识，在小学音乐教材中，大部分以曲目赏析等位置，教师可以通过对古典歌词和现代流行音乐等开展赏析活动，让学生能够充分认识的古典音乐蕴含的魅力，和现代流行音乐的特点。从而形成正确的审美观，避免出现盲目追求现代音乐忽视古典音乐文化的想象，通过多样化的音乐鉴赏，提高学生的审美观念，有助于提高学生的音乐欣赏水平。
（二）培养学生的音乐兴趣
兴趣是学生最好的老师，想要学生学习好音乐知识首先要培养学生的音乐兴趣。在小学音乐教学中，要充分体现出学生的主体性，让学生去了解音乐的文化魅力，通过情景模拟、音乐曲目欣赏等方式让学生去回想自己喜欢音乐歌曲，例如是小学生热衷的电视剧的片头曲、片尾曲等，再让他们在课堂上唱出来，提高学生的音乐课程参与程度，学生在参与他们喜欢和熟悉的事务会更加用心，音乐教学可以在这个机会上进行音乐教学，从而更好地将音乐魅力展现出来，让学生领悟到学习音乐的快乐，从而培养学生音乐兴趣。
（三）增强学生艺术文化理解
小学音乐教学过程中，特别是涉及到学生的核心素养培养时，教师不能照本宣科的传授音乐教材知识，应该通过教材延伸到音乐文化艺术上，增加学生的艺术文化理解，从而完成学生的核心素养培养。例如：在音乐教古典歌曲教学中，通过音乐延伸的中华传统乐器文化知识，提高学生对我国传统音乐文化的认知度，明白我国传统文化的渊源。
再结合音乐歌曲的创作背景让学生了解历史和音乐发展史。这样针对化的延伸教学，能够更好的帮助学生理解我国传统音乐的艺术文化，提高学生的艺术文化理解能力，也能在侧面提高学生的爱国热情和民族自信力。也是是音乐核心素养的教育理念。
二、小学音乐教学中核心素养与社会实践的结合
（一）实现音乐教学与音乐实践融合
小学生心智尚未成熟，处在个性化发展环节，教师在音乐教学中单纯的依靠理论教学和文字、图片等资源让学生学习音乐知识，小学生的理解能力差、逻辑思维能力较弱的特点不能有效的让学生学习到音乐知识中蕴含的文化魅力。因此在小学生音乐教学中，教师需要在课堂中通过引导方式来进行音乐知识教学，不能依靠传统的填鸭式教学方式，通过开展音乐活动，构建高效的音乐课堂，教师通过循循善诱，让小学生一步一步走进音乐的世界，然后学习到音乐知识。音乐教师在构建音乐教学课堂时，不能单纯的依靠传统课堂，要结合音乐知识的实际情况，可以通过构建音乐活动、音乐比赛的方式来提高学生的音乐学习热情，从而提高学生的音乐成绩，例如：在儿歌的学习中，教师可以通过选择某一主题，发布学习任务，让学生通过课本或者家长、教师指导寻找对应主题的儿歌。然后教师通过传统课堂进行儿歌讲解，让学生能够了解到这一主题的音乐知识和文化魅力。同时也可以通过校外联合的方式，通过与培训机构联合开展校外音乐活动，让学生通过课堂的学习内容进行参与校外音乐实践活动，通过准备、参赛、比赛、赛后总结，教师在这一系列过程中进行个性化、针对化指导。让学生能够充分展示出音乐天赋，给予学生充分实践机会。积极参加校外实践活动不仅能提高学生对音乐知识的热爱，也能锻炼学生的交际能力、沟通能力、自主能力等，促进学生的综合成长。
（二）构建开放式音乐课堂
小学音乐教师是推进素质教育的重要学科，教师在构建音乐课堂中要注重培养学生的综合能力和音乐素养，教师在音乐教学中需要打破传统课堂的壁垒构建开发式的音乐课堂，学生在课堂中不仅能学习到音乐知识也能进行歌曲表演等。开放式的音乐课堂构建理念在于，教师在通过简单的音乐教学后，小学生在课堂上能够自主进行音乐表演，学生会以个人或者多人的形式进行歌曲演唱和歌曲表演，部分学生还会拿出乐器加以配合，教师在旁进行指导教学，在指导教学的过程中传授音乐知识；表演活动完成后，教师让学生进行自我评价和生生评价，达成真正意义上的查缺补漏，在相互学习之下共同进步，审美能力不断提升的同时，潜移默化之形成核心素养。
（三）结合实际，理论实践的整合
音乐教学面向社会实践的方向非常广泛，同时也是影响学生音乐素养的一大重点。所以，科学的整合音乐理论和社会实践是非常有必要的。学校可以利用国庆节、劳动节等重要节日，通过举报主题活动来增加学生的音乐实践培养，促进学生对音乐教材的学习，让每个人都参与其中，培养学生的合作能力，从而做到理论与实际的科学整合，为提升学生音乐核心素养铺设道路。
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