马星
苏州工业园区唯亭实验小学
摘要：对于美术教学来说，课堂评价一直都是其中非常重要的基础内容，其对学生的个性化发展能够给予尊重，还能起到自信心培养的效果。本篇文章主要描述了注重评价语言运用的意义，并对于在美术教学中应用评价语言的方法方面进行研究讨论并提出相应的工作建议，以供参考。
关键词：小学教育；美术课堂；评价语言；运用；思考
引言：美术教育可以有效帮助学生更好地进行事物感知，有效培养学生的艺术素养，而在实际的教学活动当中，还需要教师能够加强对学生的美术指导，通过语言评价，以不断优化学生的学习过程。为此，美术教师理应重视评价时运用的语言予，以保证评价的作用价值能够全部展现出来，进而提升美术教学的整体效果。通过合理表达，可以对学生起到激励的效果，全面提升小学美术课堂的质量，促进学生的个性化发展。
一、注重评价语言运用的意义
1.化解教学尴尬
在小学教育之中，美术课堂有着非常重要的作用，对学生的个人成长有着诸多帮助。因此，美术教师理应对每个学生给予充分关注，把握其水平，鼓励其不断努力，克服困难。合理运用评价语言，既能够起到化解教学尴尬的效果，又能使得学生在精神层面得到满足。
2.改善师生关系
美术教师针对课堂评价的语言展开研究，可以使得学生对于美术教师有着更高的喜爱度，逐步增进彼此之间的关系。长此以往，师生关系便会有所改善。学生渴望参与到美术教师的课堂之中，渴望进行作品创作，渴望得到美术教师的评价，进而使其个人的发展得到提高。
3.激发学习动力
许多学生由于自身基础水平不高，因此，在进行作品创作的时候，他们经常会遇到各种困难，并逐步丧失了学习的动力。为此，美术教师就可以尝试在评价语言方面展开深入研究，对学生展开鼓励，让学生认识到自身的优势，觉得自己有能力完成作品创作，从而使得自身学习积极性得到有效激发，进而提高了自己的综合素养。
4.促进能力提升
每个学生都渴望被他人认同，因此，美术教师在进行评价语言运用的时候，理应帮助学生找出自身不足，为其明确未来的发展目标。学生可以根据教师的评价，找出未来突破的方向，并从这一层面慢慢入手，促使自身综合水平不断提高，逐步达到更高的层次。
二、在美术教学中应用评价语言的方法
1.语言运用呈现多个层次
每个学生的个人能力有所不同，既有优点，也有缺点。对于这样的学生群体，美术教师在进行评价的时候，理应采取分层的方式。对于不同层次的学生，运用不同的评价，并在语言层面进行尝试。例如，针对不同学习力的学生在实际的教学活动中，则需要教师能够通过多层次的语言评价，以激发学生的学习兴趣，加强对学生的思维引导，从而提高学生的学习效果。对于表现能力非常强的学生，教师要更加关注学生作品之外的一些细节，以有效拓宽学生学习的深度和广度。例如，在《各种各样的鞋》教学完成后，让学生设计一双属于自己的鞋，要求学生选准材料，根据材料的质感、色彩、形状来巧妙地制作鞋的各个部分。引导他们要做成别具一格的鞋子。针对那些色彩鲜明，内容丰富，富有吸引力的作品，教师要给予一定的肯定，同时能够鼓励学生向着更精致的方向发展。针对那些内容丰富，有一定上升空间的作品，教师要加强对学生的语言指导，帮助学生明确其作品中存在的瑕疵，从而加强改善，让学生在日后的学习中，能够更加注重色彩和线条，以科学合理的搭配从而提高其作品整体的效果。
2.语言运用需要纵向比较
合理运用评价语言，对学生自身的成长能够起到促进的效果，并激发潜在的动力，使其不断蜕变。毕竟课堂评价本身的目的，便是促使学生发展。
例如，在《画水果》教学中，针对学生的作品，教师要尽可能采取纵向对比的方式，让学生能够在自我反思和总结的过程中其发现学习中存在的不足。而在在实际评价时，教师可以说：“比起你以前的作品，你的线条运用更为纯熟，说明你肯定下功夫努力了。”“通过观察你的作品，发现你的创作水平有了很大提高，今后还要继续加油。”通过这种方式，学生就能充分体会到成功的喜悦，对自己未来的创作也会有着更多自信。
3.语言运用要有人文精神
在一个班级之中，通常都会有一些绘画水平相对较差的学生，他们往往对于美术创作也没有足够的兴趣。因此，在面对这些学生的时候，美术教师的评价语言就需要渗透人文关怀精神，给予学生足够的发挥空间。例如，在《四季的色彩》教学中，教师可以带领学生进行创作，通过富有针对性的语言，加强对学生的点拨和指导，教师可以说：“你十分努力，慢慢来。”“色彩的运用不用刻意模仿别人，可以使用一些简单的颜色慢慢尝试！”“加油！美术创作本身便是一个随心的过程，最终的结果并不重要。”引导学生发现色彩的调配规律，在游戏互动的环节中，培养学生的创造性思维实践能力和合作学习的能力。通过合理评价之后，学生的创作自信便会得到增强，对于美术学习也会有着更多兴趣。
4.语言使用不要过于贫乏
美术教师在对学生进行评价的时候，不能总是采用一些固定的套路化语言，诸如“你真聪明！”“你画得真好！”“你的作品很有特点！”毕竟学生普遍十分感性，如果彼此之间发现自己收获的评价都非常相似，就会觉得自己没有任何特色。例如，《美丽的天空》教学时，美术教师在评价时，要充分考虑到学生的个体差异，对其自身的优点展开表扬，从而对其个人努力起到肯定的作用。诸如“你的作品十分用心，通过你的色彩搭配就能看出来！”“你的构图很不错，很有自己的想法！”“你的作品充满了想象力，想必你在日常生活中肯定有着大量积累。”通过这种方式，学生的学习兴趣便会得到有效激发，并愿意不断努力，逐步提升学习的自信心，体会到美术创作的乐趣。
5.语言运用需要注重学生个性
小学阶段学生具有不同的个性，并且学生的思维、性格特点均不相同。因此，美术教学评价中，教师需充分关注学生的性格特点，给予内向、外向、审美能力各异的学生全面的建议，帮助学生逐渐认清自己的优势。比如对创作能力较强的学生评价、引导过度，可能会影响学生创作思维的形成。例如，《娇艳的花》教学中，教师对学生的美育评价应从学生的性格出发，对不同性格、不同能力的学生进行因材施教。诸如在美术能力较好学生的评价中，可使用“你的作品已经很完美了，但是你还可以创作的更加出众！”“你在创作中表现出花朵的样貌，但是你还可在作品中表现四季的特点”“你的构图非常完整，但是美中不足的是没有体现人物与景物的关系。”；又如在美术能力较差学生的评价中，应给予学生美术创作方面的建议，故可使用“你创作的牡丹花非常漂亮，可以再模仿创作几朵。”“这一阶段你的进步非常大，可以在作品中创作你擅长的花朵。”通过对不同学习、绘画能力的学生提出不同的学习、分析建议，能够让学生逐渐掌握不同的美术绘画技巧，进而帮助学生在后期创作中融入不同的绘画元素，有利于培养学生的学习积极性。
结束语：
综上所述，教学评价一直都是教育活动中非常重要的一部分，对学生的个人成长有着非常大的影响。因此，美术教师要做好研究工作，结合学生的实际情况，积极运用各种不同的评价方式。这样一来，学生就能更好地投入到美术学习活动之中，促使自身学习水平得到有效提高。
参考文献：
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