阮孝磊
河南省濮阳市范县张庄镇中学 457521
摘要：近来年来，由于中学音乐教育教学的不断向前发展，在整个教育体制内容不断更新和变化的过程中，为了更好地加快学生自身素质教育的不断向前发展，中学音乐教育教学应不断优化教育教学手段，形成独特的思维价值导向。本文主要是针对当前音乐教学在实际发展过程中，过程性评价在实际应用中的具体分析和讨论，稳步增强学生学习的自信心和积极性，进而对整个教育教学的发展创造良好的条件。
关键词：过程性评价；中学音乐
引言
在当前的教育教学评价过程中，由于主体受到一定的限制、形式单一化，教师对于其过程并没有引起足够的重视，这些都是在当前教学评价过程中的主要问题，为了能够更好地促进教育教学的改革和发展，亟需要积极地将结果性评价逐步过渡到过程性评价，以此为后期的教学发展奠定扎实的基础。
一、针对过程性评价的基本含义解析
所谓的过程性评价主要是指在进行具体课程内容讲述的过程中，主要是针对学生自身的学习动机和目的，以及整个教育教学的学习过程，最终所达到的教学效果和教学目标等多方面综合因素的评价方式，其中最主要强调的是过程。不同于以往的教学评价方式，在以往的教学评价过程中，所关注的重点是结果，但是过程性评价主要是强调的过程，通过将实际的过程与最终的结果进行总结分析，在实际的教学过程中，过程性评价是教师与学生知识获取和交流的关键，通过合理的教学活动的展开，可以让教师和学生在学习的过程中获得更多的知识[1]。
二、措施
（一）重视言语的激励作用，激发课堂学习氛围和学习兴趣
在教师讲授基本的课堂内容的过程中，语言的表达是整个课程开始与结束的关键，在整个评价过程中，教师一定要善于用适当的言辞对学生进行奖励和表扬。在部分校园里面，一些教师在进行评价的过程中，由于自身的言辞过于呆板、过于严肃，导致很多学生在学习的过程中对于音乐的学习兴趣不高，学生由于兴趣的缺失，导致在后期的教学课堂发展过程中进程缓慢。在进行具体评价的过程中，作为教师一定要尽可能地以一种亲和的语气、幽默风趣的语言进行课程的讲授，只有这样才能够充分的激发学生的积极性，比如说在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一首歌曲的时候，整首歌曲的节奏明快、活泼，为了能够更好地让学生感受到这种歌曲风格的变化，在课堂之前，教师可以给学生讲解有关《蜗牛与黄鹂鸟》之间的故事，在故事的阐述过程中，让学生明白蜗牛坚持的可贵精神，黄鹂鸟是一个骄傲自大的形象，然后教师通过在学生大致内容已经理解和掌握的情况之下，给学生进行钢琴的伴奏表演，然后让学生进行具体的歌词演唱，在演唱的环节过程中，教师可以适当地运用语言给予学生鼓励，比如说刚刚在演唱的过程中，有一位同学的声音特别有感染力，对整个节奏的把握和情感的激发特别到位，接下来让这位同学给大家表演。
当教师说到这里的时候，学生的兴趣度自然而然地就会提升，因为除了这一个同学，其他的学生听了之后都会特别认真，而且当这个同学在进行演唱的过程中，教师就会自然而然的发觉下面很多同学的音色和节奏的把握有了更大的进步和提高[2]。与此同时，教师还可以让学生进行现场蜗牛与黄鹂鸟的角色扮演，然后通过歌词的对唱形式让学生进行现场表演，一方面可以锻炼学生自身的自信与胆量，不断提高自信心，增强学习兴趣，另一方面，在学习的过程中可以极大地集中学生之间的注意力，教师通过言语的激励对学生进行肯定，让学生在学习的过程中能够极大地增强自身的自信心，进而使整个课堂教学效果达到最好的状态，
（二）把握评价的时机，进一步提高学生的学习动力
在以往的教学评价过程中，教师通常只是在教学环节结束以后进行总结，这种评价对于整个过程的概括过于片面化，因此，为了能够更好地让学生在学习的过程中有一个良好的学习效果，教师一定要转变自身的评价思想。在进行具体的评价的过程中，一定要根据学生的具体行为表现加以全面的评价，特别是学生在进行具体的实践演练的过程中，一定要根据不同学生的个性特征进行评价，比如说在学习学吹竖笛的时候，教师应该在上课之前给学生派发一支竖笛，然后让学生进行现场的演奏，针对学生演奏过程中出现的掌握姿势以及使用的方法等错误之处，教师应该及时地给予指正，让学生保持一种正确的演奏姿势，然后在巡视的过程中，对姿势正确的学生给予一定的表扬[3]。与此同时，在学生姿势到位的基础之上，增加学习的难度，让学生对自身的吹笛技巧、运气等进行深入的理解和分析，然后对于演奏效果较好的学生进行上台演示，进而给其他周围的学生一种正面的强化，在进行具体竖笛教授的过程中，作为教师，一定要充分发掘每个学生的长处，用多种的评价方法去增强学生的自信心，进而提高学生的学习兴趣和学习欲望。
（三）丰富评价方式，稳步提高学生自信心
在进行课堂设置的过程中，作为教师一定要更新以往的传统教学理念，通过多种形式的评价方式给学生创设一个良好的学习环境，只有这样才能够稳步提高学生的学习能力，进而对自身的长处有一定的激励[4]。比如说在学习《让我们荡起双桨》这一首歌曲的时候，教师可以让学生进行电影欣赏，给学生讲述该歌曲的时代背景，与此同时，提前下载好相关的音频资料给学生进行聆听，让学生在熟悉已有歌词的基础之上，将学生进行分组演唱，同时，将小组进行现场表演，通过不同小组之间的合作交流，教师给予专业化的歌曲点评，针对不同小组的表现情况给予专业化的评价。
三、结束语
总而言之，在整个教学发展过程中，一定要结合学生自身的实际发展情况，合理利用网络资源，丰富教育教学内容，让学生在不断学习的过程中发掘自己的长处。通过过程式的评价方式，可以让学生对自身的学习能力有极大的提高，进而为后期的音乐教学发展提供有利的条件。
参考文献
[1]王丹丹.体验 认知 审美——初中音乐欣赏课教学过程分析[J].当代音乐,2017,0(9):39-40.
[2]郑启用.对初中音乐教学中存在的问题分析及对策探究[J].当代音乐,2017,0(9):34-35.
[3]栾毅婷.初中音乐欣赏课中审美体验的教学研究[J].流行色,2019,0(1):185-185.
[4]叶大贵.初中音乐教育中学生音乐审美能力的培养对策[J].新课程:中学,2018,0(12):275-275.