哈斯格日乐 图亚
天山二中（内蒙古 赤峰）025550
摘要：思维导图是一种用于培养学生的思维模式的新教学模和教学手段，而这种教学手段有效的提升了学生对于英语的思维模式和思维能力，传统模式种的教学方式使得学生过于被动化，课堂上教师的教学方式完全的禁锢了学生的学习思维，让学生对于英语的认知只存在于“只要多背多记就可以将英语学好”的状态，这使得学生没有正确的英语学习方式，而新课程改革下的教学方式的主要目标是引导学生正确的学习英语、开发学生的英语学习天赋和提供给学生更好的学习资源，对于在英语的教学中使用思维导图的教学模式的实践情况来说，这极大的提升了学生对于英语的思维能力、想象能力、学习能力和认知范围。
关键字：思维导图教学；高中英语教学；实践的分析；
引言：思维导图这种新的教学模式深受教师及学生的喜爱，它用不同的互相关联的层级图来表现不同层级的主题关系，以此来开发学生对于英语的学习潜力，当然目前教师在这种教学方式的过程中还存在一些需要改进的点，通过改进和创新来更好的发挥思维导图教学模式的价值。
一、教师在使用思维导图教学模式的误区
（一）思维导图时教师的注释过多
虽然新课程改革已经来临，但是因为教师受之前传统教学思想的熏陶导致他们的教学理念还没有完全的转变过来，所以教师在用于思维导图的教学模式时还会受到之前观念的影响，因此教师在英语的思维导图时过多的将自己的认知和理解注释在上面，而学生在看到思维导图时首先会被教师的思想和理解引导，以至于学生没有时间和空间去自己思考和理解，这使得学生的思维被禁锢没有得到有力的开发和锻炼，这对于学生的英语学习是非常不利的。思维导图的主要目的教师通过自己丰富的阅历和知识来提点或者扩展学生的英语，并不是教师将自己的理解方式完全的传达给学生并让其掌握这种理解方式，所以教师在设计思维导图时一定要注意不要过多的点明思考的思路，要通过学生的特点将一些关键点和重点注释出来就行，这样不仅可以保证学生的思维模式不会跑偏，还有效的提高的学生的思维模式和能力[1]。
（二）忽略了思维导图的过程和联系
在英语的日常教学中教师通常是将学生和自己的精力放在英语听课和做题之上，这使得教师只是将思维导图作为一个体现解题思维过程的工具，并且教师更加注重于结果没有注重学生在使用思维导图时的过程，这也导致教师习惯于根据思维导图的体现的结果来了解学生对于课程内容的的学习情况，并没有实际的去了解和询问学生在学习过程中的收获和不足，部分教师并没有将思维导图模式的正确用法了解透彻，使得教师在设计思维导图时经常脱离了实际教学的目的和英语知识架构，而学生在学习时也是根据教师的引导将最主要的过程简单化了。
（三）过度的运用思维导图
思维导图是新课程改革下创新出的一种新型的教学模式，有效实践之后确定其可以更好的发展学生思维能力及思维模式，但是目前很多教师并没有了解思维导图的实际作用甚至还夸大其作用，他们认为思维导图是一个万能的、可以解决英语教学中出现的任何问题的教学工具，这样过度夸大的想法使教师对于思维导图工具有了依耐心理，因此这些教师在设计思维导图时不会考虑其内容是否符合思维导图，他们会将所有的英语问题都运用思维导图来解答，甚至将思维导图作为课堂中的主要教学模式，这些都是因为教师没有理解思维导图在英语中的应用模式和价值，过分的应用思维导图只会让其的价值降低，这不利于英语教学质量的提升。另外高中英语教师将思维导图的作用简单化，他们低估了思维导图的作用也低估了教学的艰难程度，而这些同时也为学生传输率不好的思想，让学生在学习过程中出现自负的心理，严重的阻碍英语教学的发展。
二、思维导图教学模式有效应用的措施
（一）思路清晰的设计思维导图
教师在设计高中英语的思维导图时需要考虑课标、教材和内容，这样学生可以首先通过思维导图了解本节课程的教学目标、学习方向及内容要点，其次教师可以让学生自己先根据思维导图自己理解课程内容，而教师可以更好的规划接下来的教学计划，这将课堂时间最大化的利用。教师通过思维导图将教学内容和教学步骤清晰的整理出来，这让学生可以更加容易了解并且也方便了师生之间的沟通，从而对英语教学起到了很好的促进作用。教师在制作思维导图时一定要发挥自己的想象力，制作出一份可以体现创造力和引导力的优秀的思维导图，让学生的英语学习能力在思维导图的帮助下可以更加优秀[2]。
（二）用思维导图锻炼逻辑能力
高中阶段是锻炼学生学习能力的重要时刻，因此教师在教学过程中在注重学生的学习结果同时要更加的注重学生在学习过程中遇到的问题。教师要充分的运用思维导图来辅助自己教学，先要了解学生的特点和缺点，再进行一一指导和改正。新课程改革要求教师要注重提升学生的学习能力和优化学生的学习方式，利用现代化资源扩展学生学习渠道和学习资源，让学生不断的改善和创新的更加适合自己学习策略，因此教师在教学时不能形式化，要真实的投入教学中，在新的教学方式上不断的创新和改进，让英语教学的更加优质。
结语：综由上述所得，思维导图在高中英语教学中的运用不是一步而成的，需要教师们在教学过程中不断的累积经验，总结自己在教学过程中的优点和缺点，不断的完善和创新教学方式和教学策略，根据学生的特点和需求不断的优化英语的教学内容，以此达成师生共同进步的目标。思维导图的教学模式是目前比较新型的模式，教师要不断的加深对其作用的了解，为学生提供更加优秀的思维导图教学。
参考文献
[1]解静,崔京.思维导图教学模式在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊）,2017
[2]廖晓花.思维导图在高中英语教学中的应用分析[J].中学生英语,2017:37.