兰红
江西省吉安市永丰县藤田小学 331509
摘要：英语学习的目的是学会认读和自主组织语言进行表达，在小学阶段教师要避免对学生开展脱离生活的单纯的背单词，背语法，背词组的教学,而是应当尊重语言学习和运用的规律，与生活相结合开展具有实用性的和指导性的语言运用方法指导，为学生发音提供良好的心理环境和基础，为学生交流提供必要的话题和语音、语速、语调的发音指导。
关键词：小学；英语；生活化；教学
引言：英语的基本性质是沟通性和交流性，因此在小学英语教学过程中，与生活相关的英语教学情景的创建是必不可少的，这更加有利于吸引学生开口进行英语表达，将自己的生活经历与英语学习结合起来，使英语学习变得相对简单和有趣。
一、小学英语教学生活化开展的意义
（一）有利于新课程改的推进。小学英语教学生活化的开展，可以促进教师按照新课程改革的要求，对自己的教育教学方式进行反思，从中发掘找出传统教学的弊端和缺陷，将学生能力和素质的培养，与现代社会对人才的要求进行接轨。这要求教师在教学过程中，要注重把理论的知识转化为具有执行性的实践操作，把学生在课堂学到知识的过程迅速转变为学生运用知识在生活中进行实践的过程。教师要把实际生活这一大背景来作为英语课堂教学的重要内容，以真正实现英语在生活中的交流沟通作用[1]。
（二）培养学生说英语的热情和习惯。“哑巴英语”是我们所不想看到的，中国学生学习英语的时间不短，从小学到大学都有英语这门学科，而应对考试这方面早已有很多人总结出了一套套可行的方法。但是能够用英语进行自主表达的学生却不多见，这是因为应试教育的模式限制了学生开口表达的机会和兴趣。很多学校把英语作为主科来抓，是为了实现学生在考场上取得高分，而并没有将开口说英语看的多么重要。这背离了语言教学的规律和宗旨。以生活化为契机的一小学英语教学可以较好的转变这一局面，将学生的语言习惯逐渐培养起来。同时，小学生的模仿能力很强，在这一时期运用生活化教学方式，也更能够激发学生对生活的热爱，以英语的视角和英语语言思维来将中英文化进行对比，获得英语在实践过生活中的学习价值[2]。
（三）有利于提高学生的求知欲和自信心，前面已经提到，能够开口讲英语，流利表达英语的学生并不多，那么应用生活化的方式让学生开口表达英语，培养他这一种习惯和能力是可以使学生更为出众，从而建立起学生对英语学习的求知欲和自信心。这是一种良性循环。
二、小学英语教学生活化的方法
（一）依托教材进行生活，延伸教材是教学的依据，但教师不能只教教材，教师要根据教材的内容来进行拓展效仿语文教学方式开展群文阅读或英语元素探索的形式，将英语导入生活，让课堂与生活有机结合，形成相互融合的整体，来为学生学习英语提供支持。例如，人教版PEP 五年级上册Unit 2 My week let’s talk 的内容是对一周内日常生活的提问，教师可以先让学生回顾一下自己一周内平时生活，然后两两一组进行对话，要求在3分钟之内快问快答说出一周七天内所作的所有事情，每天说一样即可。这既考查了学生对学过内容的记忆和反应能力，也运用了本课重点句式“what do you have/do on ...（星期）?”“I have ..（学科）”“I often do sth.”，而且学生如果学生表达中出现了自己没学过的词或短语，在听到教师提醒时，也会格外注意，集中精神去学，留下较为深刻的印象，这对学生的语言积累是十分有益的。
（二）借助现代互联网工具拓展阅读渠道。与互联网资源相比，课本和学生自己的生活中的英语学习资源还是比较有限的，教师可以借助网络平台，引导学生对英语国家人们的生活进行探索，感受不一样的文化气息，从中获得英语知识和文化的学习[3]。例如，Ins、MSN、Tik Tok、Twitter、Facebook等社交平台上，有很多这样的人们在展示自己的生活，其中也包含了一些英语国家政要和名人的账号，教师可以指导学生对这些内容进行有序观看，借助教师的账号进行自主观点的留言，通过将认知置于英语交流的环境中，而获得对语言的学习。
（三）开展英语综合实践活动，引导学生到生活中去探索英语。英语经过近几十年代普及，已经深入日常生活，各种生活用品、文化宣传品等包装上常常可以看到英语。因此，为了引导学生建立对英语文化的兴趣，教师要注意课堂的延展性，可以设计一些有意义的生活探索作业，待学生完成后，以填空的形式完成“生活经历记录卡”，该卡由全英文构成，结构犹如短篇作文一样，教师可以为其提供探索的主题，由学生根据生活经历自主填写[4]。例如,教师可以指导学生在超市里转一转，看看能发现哪些单词并。并将这一场景进行拍摄，将单词记录下来，看看这些不同的单词的含义及它们适应的场景，浙江会为学生将某一类单词及其使用情况归结到一个思维导图内，实现在词汇量的扩充以及词汇使用条件的了解。
结语：综上所述，英语教学的生活化是基于英语侧重于实际交流和沟通的性质来说的，离开了交流和沟通英语学习将会丧失很多意义。因此，在生活化的教学过程中，教师要重视学生在课堂中的对生活颜色的探索和应用，以便于让生活与课堂庭有效结合为学生在学习过程中实现英语学习的综合能力的提高。
参考文献：
[1]方皇妹.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].当代家庭教育,2020(27):169-170.
[2]郭慧仁.试论小学英语教学生活化的实践对策[J].新课程,2020(43):74.
[3]苏圆圆.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].考试周刊,2020(81):113-114.
[4]赵峰.小学英语教学生活化的内涵及策略分析[J].科幻画报,2019(12):110.