李胜兄
门源县第一寄宿制初级中学 810300
摘要：新的课程概念要求教师遵守“以人文本”的原则，对所有学生进行教学，使学生能够进行基于项目的学习，提高学生的科学素养，并与实践相结合。 在新课程理念的指导下，教师可以采取合作学习的方式，增强学生的学习积极性，营造舒适的学习氛围，实现学生英语水平的极大提高。
关键词：新课程理念；合作学习；初中英语
合作动机和个人责任感是在合作学习中取得良好成绩的关键。 通过将个人之间的竞争转变为小组竞赛，可以培养合作精神和竞争意识，学生应相互交流和讨论，以解决问题，并使学生对规则有更深入的了解。 在英语教学中，小组合作学习有助于减轻学生的学习压力，培养他们的兴趣，并培养他们的团结合作精神。
1 小组合作学习的特点和意义
1.1 教师的角色发生了变化
在以前的教学模式中，老师处于领导地位，学生跟随老师。 在小组合作中，老师和学生处于平等的位置。 老师只是学生学习的向导和参与者。 教学过程是师生沟通和学生学生沟通，共同发展的互助过程把教室移交给了学生，改变了老师和学生在教室中的地位。
1.2 有利于调动学生学习的积极性
在小组工作中，班级移交给学生，学生在班级中不像以前那样胆小，而是主动提问，大胆讨论问题，在班上有自己的见解，班级兴趣是 增加了，大多数学生也愿意站起来说话，学生有更多的交流机会，有效地提高了学习的积极性。
1.3 学生的差异得到了关注
通过小组之间的交流，那些一直在教室里保持沉默的学生终于张开了嘴，与同学们交流，学习困难的学生有机会和勇气提出问题，顶尖的学生也通过学习来巩固自己的学习成果。 帮助他人。 小组合作激发了各级学生的积极性，使学生真正学习，并训练了学生的团结，合作和竞争意识。
2 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用
2.1 丰富诵读形式
在初中英语课堂教学中，教师可以采用合作学习模式，让学生分组阅读，提高学生对句子结构和语法的理解。听力，口语，阅读和写作在英语学习中被广泛使用，并且可以起到补充作用。教师可以使用分段阅读，背诵等多种阅读形式，以校准学生的发音和节奏，提高学习能力，提高学生的阅读能力。背诵可以增强学生的自信心，使学生可以熟悉文章，理解新单词的使用，理解上下文的基本结构。 比如，在“Do you want to watch a game show”中，教师可以让学生进 行文章诵读。学生能够通过诵读，理解 sitcom、news、soap、opera等单词的 应用方式，了解 find out、think of等词组的使用办法。同 时，学生还可以对文章中的句子进行思维发散，如“What do you think of news”、“I can’t stand it”或“I like it”帮助学生理解“do”在句子中的 应用方式，以及让学生表达意见。
2.2 布置小组任务
经过科学分组后，教师为小组设置问题或任务，以便学生可以积极地讨论，划分工作并推论问题或任务的结果。教师可以使用提问，提问，指导学生思维的方式，使学生可以从浅层学习，并增加对问题动态知识的关注。教师可以鼓励学生讨论和补充彼此的长处。在分配小组任务时，老师可以要求学生划分任务，考虑如何完成任务。获得问题的答案或完成任务后，学生会感到成就感和满足感。例如，在“It’s raining”中，教师可以布置制作天气预报图的任务。 学生能够从文中了解各种天气的英文表达方式，如rainy、snowy、sunny 、windy、cloudy等，并在小组内进行分工。部分学生负责 “Collect weather forecast in formation”，部分学生负责“Draw a weather icon/Mark the temper a ture”，部分学生负责“Write a short weather report”让团 队共同合作，完成任务目标。
2.3 开展角色模拟
在教学中，教师可以采用角色模拟的形式，以增强教学的吸引力并增强学生的参与感。 教师可以使用信息技术以各种方式设置对话的背景，比如，在“Is there a post off ice near here”中，教师可以让学生组队进 行角色模拟。
学生A可以根据对话背景，率先提出问题“Is there a police station near here”，学生B回答“There are two.Which one do you want to go?”，学生 A回答“Which is closer?”，学生B回答“The closer ones need to go straight down this road”，学生 Ａ回答道h“Thank you so muc”。组内可以 视情况增加谈话人员。
2.4 鼓励小组竞争
在初中英语教学中，教师可以利用小组比赛来激发学生的学习主动性，提高他们对英语知识的理解。根据文章的主题，老师可以设置一些问题，让小组成员进行抢答，答对积一分，答错等下一轮，得分 多的小组获胜。老师还可以让学生分组讨论，并鼓励他们收集支持该论点的信息，并用英语表达，这样辩论就更好了，可以反驳反对论点的小组获胜。小组比赛可以激发学生的学习热情，应该保持良好的学习氛围。比如，在“Will people have robots?”中，教师可以让学生进行分组辩 论。红色小组代表“会”，蓝方小组代表“不会”，学生能够根据自己的想 法加入小组。红方提出“Robt shave gradually come in to people’s,such as sweeping robot,sorting robot and soon”，蓝方可以驳斥到“Red’s definition fro bots is not accurate,they are too simple”，让红蓝方进行思想 交锋。
3 小组合作中需要注意以下几点
3.1 内容的选择
老师提供的内容必须引起学生的兴趣和他们学习课程的愿望。 有很多符合学生兴趣的主题。 教师可以巧妙地将它们与教学内容结合起来，以激发学生的兴趣并巩固他们所学的知识。 例如，在八年级，有一个单元叫做“如何问路”。 针对这一点，老师选择了一个更实际的话题。 要求孩子们充当向导，问他们的同学如何回家，问去学校图书馆的路等等。学生们兴高采烈。 通过小组讨论，培养了学生的自主学习能力，弥补了课堂教学的不足。
3.2在小组活动中既要面向全体，又要照顾个体
在小组活动中，一些学生特别活跃，因为他们有大量的词汇和扎实的基础。 但是，有些学生习惯于回应别人的观点，却从未表达过自己的观点。 经过多次尝试和比较，我尝试根据学生的知识结构，能力水平，个性，性别等将学生分组。 小组组长可以轮流使用，以使每个小组的水平尽可能相同，并且在同一水平上具有相同的竞争优势。
3.3 关注小组活动的过程
教师应明确指出，小组作业的过程比作业的结果更为重要。 教师应避免学生忽视过程以取得结果。 请记住，当我让我的学生在最短的时间内以五人一组的方式谈论他们最喜欢的季节时，提出问题，用上trees、snow、sing等词，有些学生为了快，用汉语叙述，这样就达不到预期的目的，因此，教师应做好监督工作，以确保教学质量。
3.4 恰当把握评价标准
在小组合作中，过程评估和学习成果评估应结合在一起，以使学生意识到集体评估的作用以及团结互助的作用。 同时，教师在评价小组活动时要注意积极表扬和鼓励的原则，并鼓励学生更多地参与小组活动，使小组合作中的每个学生都能发挥各自的长处。
3.5 组合作在新授课中运用
在以前的新课程中，通常是担任主要职务的老师，或者甚至是演讲者的老师。 由于羞怯，胆怯等原因，一些学生不愿发言。 老师很难评估学生对知识的掌握程度，学生可以先提出问题以减轻心理负担，然后慢慢发展为对老师的问题。 这样，学生对课堂产生了浓厚的兴趣，压力较小，有利于掌握教学知识。
3.6 在复习和习题课中的运用
在复习课上，让学生以小组为单位，总结本单元的难点，小组组长复习情况，这有利于巩固知识。 在练习课上，学生们作为一个单元完成练习，以纠正错误，集中讨论，最后在所有谈话中由老师提供正确答案。
4 结束语
综上所述，初中英语课堂教学中的教师，可以结合新的课程理念，通过丰富的朗诵，阅读形式，布置小组任务，发展角色模拟，鼓励小组竞赛等方式，激发学生，学习能力 热情，提高学生的英语水平。
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