廖中杰
广东省茂名市高州深镇中学 525235
摘要：很多初中学生英语话题作文写作水平不高，学生觉得无事可写或英语语言不知道该如何组织，只好胡编乱造。这样的作文自然缺少可读性，也间接导致了学生不良习惯的形成。根据实践教学经验，造成所以这种现象的原因有很多，可以归结为英语单词、句式的语言基础不佳，缺乏生活积累和具体思考、教师指导不足、作文批改方式缺乏启发性。为解决这些问题，适应新课标理念对提高初中生英语话题作文写作水平的要求，本文结合实际教学经验，谈谈自己的看法。
关键词：新课标；初中；英语；话题作文；教学
引言：离开英语各种基础能力谈提升写作能力是不现实的。作文是综合能力的体现，受智力和非智力两种因素影响。在新课标理念下，教师对话题作文的指导，不仅要解决学生缺乏写作兴趣的问题，也要有计划地提高学生对话题展开的思路，对语言组织的思维能力，对作文结构的构建能能力。这些问题都需要教师给予针对性建议，予以有效指导，下面谈谈对改善这些状况的认识。
一、初中英语英语话题作文存在的问题
（一）初中生英语基础不扎实。在教学指导过程中，我发现很多学生在在七至九年级英语学习过程中存在阶段性英语学习积累不足的问题，主要表现在学生脑海中可供使用的词语不足、搭配不够丰富或词组句型句式搭配不当，语言逻辑有问题。有的学生往往只会重复的用一个自己比较熟悉的词汇和句型，以至于文章内容表达得不够得体，读起来生硬乏味。
（二）写作心理上的问题。作文是一个高分题型，考察的是综合技能，很多学生在写作的过程中往往放不开，在对语言组织的过程中产生了紧张的情绪，有的学生对写作充满了抵触情绪而又不得不去学的心理；有的学生由于长时间找不到写作的技巧而发愁[1]。
（三）话题作文审题技巧不足，对关键要点把握不清。这主要体现在话题内容理解和分析上面缺少一定的思维能力，产生这一问题的原因主要表现在日常逻辑思维及能力不足，对英语中句子逻辑积累不够，缺乏一定的语感，对作文整体构思能力不足。
二、新课标理念下提高初中生英语话题作文写作能力的指导方法
（一）做好日常听力、朗读、口语交际训练，增强学生语言基础表达能力。听、读、写结合是必然的，也应是自然的，在阅读教学中为学生写作积累有用的句型、句式和结构。阅读与写作的教学是相辅相成的，可以相互借力。将阅读与写作有机结合起来，既可以培养学生文学理解力，也可以提高写作水平，使学生英语语言综合素养得到提升。从阅读教材内容中实现仿写，以写作的思维方式来解读阅读材料，可以帮助学生从不同角度进行学习积累[2]。
（二）做好案例教学，为学生话题作文写作提供可学习的解题思路。教师可以就一个话题作文，与学生一同开展分析和探讨，把对学生的指导渗透到谈话过程中，并不断启发学生利用已学过的内容进行创作。这需要教师拥有一定的统筹把握教学内容的能力来做保，将与主题相关的词汇、词组、句式整合起来，为学生提供参考，并以此制作该类话题的写作思路。
例如，与“friend(朋友)”有关的话题：
首先，教师可以让学生想一想几个有关的内容，比如“make friend（交朋友）”、“good friend（好朋友）”、“old friend \new friend（老朋友\新朋友）”、“get on with friends（与朋友相处）”。其次，根据这些内容，去思索与之相关的短语，比如：交朋友方面，make friend with sb.,make a new friend,make a lot of friends,have a foreign friend,make pen-friends,a big circle of friend...和朋友在一起的时光，a friendship of 5 years,keep in touch with friends,get on with friends,play together，chatwith\learn from\care for each other,keep our secret...关于友谊的名言，“A friend in need is a friend indeed.”“A life without friendship is like a day without sunshine.”...
然后，引导学生对文章的结构进行架构，将用到以上内容的首先用英语表达出来，无法表达的用汉语表达。教师对学生的写作思路进行评析，首先从文章结构，阅读体验方面进行。比如“引导句+总分总”的写作结构，引导句可以是一句名言也可以是对现状的阐述的。比如，Tom is very important for me like a brother. 主题句中的关键词是“important”、“brother”，下面的内容就应该围绕这两个关键词进行，比如，可以写和他一起经历过的对“我”影响很大的事情，也可以按照时间顺序从认识、相处、分别的过程来写，也可以从他的品质对“我”的影响等方面来写。
接下来，是对其中语言进行润色，一方面，要重视语言逻辑，对表现逻辑的词要突出出来，讲求次序性。另一方面，可以对重复出现的语句进行同义替换，丰富语言表达形式，指导学生做好记录。这一过程，可以结合思维导图，来分类研究，归类列举。
结语：作文教学是一项长期的任务，初中英语话题作文教学极具挑战性的教学任务，提升初中学生写作能力，既要考虑到他们的心理、情感接受能力，也要注意利用多种方式引导，进行创新学习。教师既要关注学生的英语基础阅读和语言组织表达能力，也要给予一定的话题作文解题思路，培养学生在习作上的熟练性。通过教师们锲而不舍的努力和探索，相信以后一定会有更多有效提升学生作文写作能力的教学方法被研究出来。
参考文献：
[1]施霞.基于核心素养下英语话题作文教学中思维导图的运用[J].教育革新,2020(08):23.
[2]林艳.初中英语话题写作教学策略[J].西部素质教育,2020,6(14):193-194.