刘亚丽
湖南省常德市西湖管理区西湖中心小学415700
摘要：小组活动有利于调动学生的学习积极性，充分发挥小组合作学习的优势，实现互助、交流和共享，从而使个人和小组都能获得发展，并且还可以培养学生适应社会的能力，应用英语的情绪和口气问题，增强英语学习的实用性，这可以有效调动学生的学习积极性。
关键词：小学；英语；分组；活动；有效性
引言：高年级学生英语小组活动教学指导，要充分考虑小学生的合作能力。在小学阶段活动指导过程中，教师要明确学生在课堂上的主体地位，将听讲与自主探索相结合，提升学生主观参与的积极性，强化合作效果，引导学生有效发挥主观能动性，在此基础上才能够较好地完成活动指导任务。
一、小学英语课堂小组活动存在的问题
（一）学生在课堂上的主体地位不够明确。教师应在给予学生支持条件和引导上发挥应有作用。同时，在课堂协作学习的过程，要求学生能够利用教师提供的独立机会和空间进行自主性的发挥。教师首先要尊重学生成长特点，依据学生的个性成长和发展的各种情况进行活动项目的设定。教师必须坚持面向全体学生全面发展的立场，引导学生积极参与教学设计，探索英语文化知识，使教师与学生之间的互动，才能真正产生效益。
（二）学习内容与实践结合不够紧密。在活动小组，通过知识的讨论，应用能力的训练，学生可以探索英语国家历史文化，这样才有利于提高学生的接受能力、消化能力、探索能力、应用能力和综合实践能力。在小组内，各类学生都要按比例分配，这样有利于互相帮助，实现互补性。
（三）活动的方向不够明确。活动包括英语各方面的活动的，例如课文阅读、句子仿写、作文训练、英语文化探秘、口语交流等等。这就要求教师事先根据学生学习的具体情况，合理安排活动过程，突出活动重点，保持学生在组内的主体性。此外，教师必须将活动内容和组织形式与学生生活实际紧密结合起来，将学生活动与教师指导这一互动过程紧密结合起来[1]。
（四）小组活动不注重培养学生说英语的热情和习惯。“哑巴英语”是我们所不想看到的，小学生的模仿能力很强，在这一时期运用小组合作教学方式，需要引导他们多用英语进行讨论，多去探讨英语的运用，以及英语与生活的关系，在生活中探索英语。这可以激发学生对生活的热爱，以英语的视角和英语语言思维来将中英文化进行对比，获得英语在实践过生活中的学习价值。
二、增强小组活动有效性的策略
（一）运用互联网平台和信息技术手段丰富活动内容。利用现代新媒体资源优化教学结构。
对英语学习来说，语境、语感的营造十分重要。利用现代新媒体技术，营造固定的和移动的情境环境，有利于学生理解，帮助学生在语境中创造运用英语自主发声表达的动机。与互联网资源相比，课本和学生自己的生活中的英语学习资源还是比较有限的，教师可以借助网络平台，引导学生对英语国家人们的生活进行探索，感受不一样的文化气息，从中获得英语知识和文化的学习。例如，Ins、MSN、TikTok、Twitter、Facebook等社交平台上，有很多这样的人们在展示自己的生活，教师可以指导学生对这些内容进行有序观看，将学生分组，分别对其中某一个感兴趣的点进行合作研究，借助教师的账号进行自主观点的留言，通过将认知置于实事环境中，增强英语学习的实用性。曾看到这样一个短视频，是一位外国朋友对“Igotyou.”和美口语中常作“Gotcha”的很多种应用场景进行的解释，一句话通过语气，表情的不同可以表达很多意思。对此，教师可以指导学生探索一下课本里哪些内容可以用这一句进行替代，每个小组拿到一段以前学过的对话进行研究。
（二）开展个人经历分享活动。例如湘教版六年级上册Unit?1??What?did?you?do?during?the?holidays??教师可以先让学生对自己曾有的假期经历进行回忆，然后将具有相同经历的学生分到一个小组，开展以教材对话为基础的问答活动。比如某小组学生曾都去爬山了，那么教师就可以爬上要做的准备、爬山的过程、爬山后的体会来作为讨论分享的内容要求学生一边讨论一边记录，形成清单。
（三）利用小组活动开展英语课外活动。依托教材进行拓展，让学生去探索生活中的英语，也是小组活动开展的良好主题。教师可以根据教材的内容来进行拓展，将英语导入生活，让课堂与生活有机结合，形成相互融合的整体，来为学生学习英语提供支持[2]。例如，Unit5Itwillbesunnyandcooltomorrow的教学，小学很早的时候就学过《看云识天气》，科学课程也教过一些判断天气的知识，日常温度计、气象球也能够给予人们对未来天气判断的参考，通过日常观察可以获得一些蛛丝马迹。教师可以将小组活动引向对天空、植物、仪器的观察，让学生将对明天天气的判断过程用英语表达出来，通过思维表格图，将搜集到的信息以中英双语的形式进行列举，并用英语表达对未来天其的预判，每个小组可以分别去观察不同的事物，合作完成这张表格。
结语：综上所述，为更加有效进行小组活动课堂的开展，教师应当努力将教学内容转化为适用于分组活动的形式，根据学生特点制作具有可行性的实施预案，营造更具操作性和活动性的英语主题课堂。教师应在活动中培养学生必备的学习习惯，做好适用性分组，规范组内纪律，运用好教材利于学生发挥想象力和创造力的内容，实现课堂教学的体验性，使学生乐学、爱学。
参考文献：
[1]山迪.小学英语课堂小组活动的问题与对策[J].课程教育研究,2019(39):116-117.
[2]王文香.小学英语课堂小组活动有效性问题初探[J].校园英语,2019(12):181.