向煜
（湖北省宜都市职业教育中心，湖北 宜都 443300）
摘要：中等职业学校教学普遍比较偏向于职业教育，对于英语等基础学科的教学工作相对较为轻视，因此英语学科教学质量一般偏低。然而，随着社会形式的变化，对于人才的需求不再是单纯的技术人才，而是具备高水平知识与技能的综合性人才，英语学科作为提高学生知识水平的主要学科，其多样化高效课堂的构建也成为当前教学关注的重点问题。
关键词：中职英语；多元策略；高效课堂；教学方法
前言：
随着新一轮课程改革的进一步落实和发展，中职英语学科课堂教学改革的步伐也在不断地推进；传统理念下的单一化英语课堂教学模式已经不能满足学生的学习以及发展需求，因此多元英语课堂的创建成为当前中等职业学校英语教学的重要任务之一。
一、中职英语高效课堂创建背景分析
受传统理念的影响，中等职业学校的英语课堂并没有受到应有的重视，传统教育教学理念下，中职学校一般都将精力集中在专业课程的学习上，对于基础课程重视程度较低；一部分教师和学生认为只要知识技能掌握到位，就不愁毕业找不到工作；此种思想没有将学校学习与社会需求联系起来，忽略了社会对于人才的需求是多方面的，影响了学生的综合素质的发展与提升。
其次，在英语课堂教学开展的过程中，教师的教学没有结合中职学校教学实际情况，只是单纯地就教材进行讲解，与学生专业知识以及社会实践缺乏相互联系，因此学生的英语知识无用武之地；久而久之学习的积极性降低，学习效果自然也会越来越差。
因此，从上述几方面分析，当前中职英语多元教学策略的实施势在必行。一方面多元策略能够改善英语课堂教学现状，推动高效课堂的构建；另一方面多元策略的实施还能够将英语等基础学科与学生的专业知识相联系，更加有效地推进学生素养的全面发展与提升。
二、多元策略构建英语高效课堂实施方案
（一）多元课堂，满足学生需求
课堂教学是中职学生英语学习的主阵地，在课堂上应用多样化的教学策略，能够满足不同学习层次学生的学习需求，从而带动英语课堂教学综合质量的提升。从学生的学情入手分析，中职学生英语水平参差不齐，学习能力也相对较弱，因此在教学策略的选择上教师要注重课堂的层次化，力求能够满足各个层次学生的英语学习需求。
比方说：“Can I take your order?”模块学习为例，从学生学情入手，一年级新生虽然在之前系统地接触过几年的英语知识，但是部分同学基础知识相对薄弱，在课堂学习的过程中处于听不懂、说不出、读不懂、写不出的状态，因此从不同学情的学生入手，教师要选择多样化的情景创设方式，让更多的学生能够在同一堂英语课上收获知识。
以此章节第一课时教学为例，结合课程标准要求，将此堂课的教学目标进行细化分解，每一个步骤采用各不相同的课堂教学方式，各有重点，各有难点，达到相应的教学目标。从课堂导入环节开始，师生互动环节教师借助多媒体教学，以教材图片为基础，通过问题情境的创设引导学生进入课堂情境。（教师出示屏幕图片，引导提问）Where are they？What are they doing？等一些问题引导学生进行相关问题的探讨，顺势引入当堂课的主题内容。
当学生进入学习状态之后，教师准备相应的图片内容，比如不同特色的饭店，让学生根据图片内容掌握更多的关于不同饭店的英文表达方式。同时借助多媒体教学的便利性，教师还可以补充一些教材之外的饭店内容名称，比如Italian restaurant、Korean restaurant等，让学生积累更多的知识……在师生互动，以及多媒体情境互动的过程中，教师引导学生掌握更多关于餐厅和饮食等相关的英文知识。
在听说能力训练的过程中，教师同样发挥现代教育技术的教学优势，借鉴现阶段应用比较热门的英语教学辅助APP，井听说联系的内容通过人机对话的方式展现出来，然后结合题目让学生通过，听、做，再听、再推敲的过程完成听说部分的训练内容。再推敲的过程中，教师可以顺势增加一些与本课题相关的难度适中的拓展内容，一方面在听读的过程中能够巩固课堂所学知识，另一方面也能够结合中职学生的学习现状进行适当地提升。
（二）多元活动，带动学生提升
除了基础的教学安排之外，课堂教学活动也是必不可少的，比如最简单的小组合作分角色等。中职学生水平参差不齐，教师在创设小组合作环节的过程中要兼顾到所有学生的水平，选择科学合理的方式，让每个层面的学生都能有一定的课堂收获。再者，结合中职学生英语学习现状，课后作业活动的设计也是非常重要的，教师可以适当地进行分层作业设计，分别设定不同难度的作业任务。针对一般水平的小组，教师可以布置比较贴近于教材的作业，以上述“Can I take your order?”模块为例，结合教材图片内容进行课本对话的复述或者对话演练，主要是让学生掌握有关餐厅、饮食的英语说法，能够听懂并表达出餐厅选择的相关事宜；针对中层次的学生，教师可以在原有基础上加深难度，比如结合日常生活中的一些具体事例，以图片的形式启发学生的表达意愿，用自己所掌握知识表达出来，形式可以自选或是独白或是对话形式，主要是在原有基础上进行拔高；针对学习能力较好的学生，课后作业可以偏向于开放性，像给材料英语作文写作或者进行课本内容的编演等等。
通过多样活动设计，有针对性地满足学生需求，让学生在原有的层次基础上有所提升。
（三）多元平台，推动全面发展
多元平台是推动中职英语发展的关键保障，结合中职学生毕业即就业的现状，学生的英语学习也要向相关专业靠拢，因此创设多元化的英语学习与应用平台显得尤为重要。比如搭建校企合作平台，在学校对相关专业的学生进行相关的英语专业知识的培训和教学；像旅游英语专业还可以到企业或者学校的旅游基地进行实地教学或者体验教学，让学生产生主动学习的意识，在无形中提升学生的实践能力。
校企合作平台等产教融合理念下的育人平台，能够有效推动职业学校英语乃至其他学科的高效教学，进而培养出更加高质的人才，满足社会的需求。
三、结束语
总而言之，多元策略构建英语高效课堂是一项长久的教育教学任务，中职学校要结合自身知识与专业学习的实际情况，选择科学合理的方法和途径，构建多元课堂，推动课程发展，为学生的全面发展提供机会。
参考文献：
【1】力素玲.以学生为本，构建中职英语高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):241-242.
【2】田兢.有效运用信息化教学手段 打造中职高效英语课堂[J].天津教育,2019(28):63-64.
【3】祝小云.探讨现代信息化环境下的中职英语教学艺术[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):213.