张杰
成都金苹果锦城第一中学附属小学 四川 成都 610041
摘要：在小学英语教学过程中，绘本阅读作为一种十分有效的教学方式既能够显著激发学生的英语学习兴趣，又有助于营造融洽的课堂交流氛围，在培养学生自主学习意识的基础上增强学生的英语表达思维。对此，围绕绘本阅读教学手段，阐述绘本阅读导入小学英语教学的必要性与重要性，在概述现阶段小学英语绘本阅读教学存在问题的基础上指出相对应的解决策略，进而发挥绘本阅读教学手段的应有应用价值，并实现真正意义上的为小学英语教学“锦上添花”。
关键词：绘本阅读；小学英语；教育创新
引言：根据《小学英语课程标准》，小学英语教学应以提高学生语言思维和表达能力作为主要教学目标，在循序渐进激发学生语言学习兴趣和语言学习情感的过程中加深学生的语言知识理解和语言文化思考。然而，围绕以往小学英语教学过程，不可否认绘本阅读的导入在很大程度上改善了小学英语教学的效率，但由于教师对绘本阅读教学手段缺乏正确理解，导致包括混淆教学重点在内的问题依旧存在，并不能发挥绘本阅读的应有导入价值。对此，需深入剖析绘本阅读的应用优势，在找寻绘本阅读与小学英语教学融合关键的基础上形成完整的教学模式与体系，并最终促进小学学生英语素养的全面系统增强。
1 小学英语绘本阅读教学的重要性
围绕绘本阅读教学方式，其借助多幅图片连接为一个完整故事情节来激发学生的阅读欲望，多具有主题突出、形象生动、趣味性强以及便于激思等优点。在此基础上，英语绘本通常整合了视觉艺术与语言艺术两种媒体形式，能够在创设兼具趣味性与互动性语言情境的过程中实现对于特定知识的融合导入，进而达到在循序渐进中培养学生知识素养的效果。
1.1 绘本阅读形象生动，符合小学学生的学习喜好
对于大多数小学学生来说，英语作为第二语言本身具有一定学习难度，且由于英语语法知识多抽象难懂，导致学生学习兴趣较差，自主学习积极性较为薄弱。对此，通过导入英语阅读绘本，能够在发挥绘本阅读形象生动与趣味性高的特点基础上把握学生的学习喜好，并以此构建符合学生学习个性的教学体系，一方面有助于提高学生的英语学习积极性，另一方面也能启发学生的语言思维，最终促进学生自主学习能力的有效增强。
1.2 绘本阅读主题突出，符合英语教学的基本需求
相比英语教材，英语绘本的内容更加浅显，往往更加容易为学生所接受，同时由于绘本的表现手法与设计模式符合小学学生的身心发展规律，导致英语绘本在英语教学尤其是阅读教学中的应用价值十分明显，不仅可增进学生对于英语知识的理解和感悟，同时也能在强化学生知识思维的过程中启发学生的语言表达意识，并最终达到培养学生语言探究能力和表达沟通意识的目的。
2 小学英语绘本阅读教学的开展策略
现阶段，针对绘本阅读导入小学英语教学体系的研究仍相对较少，且由于大多数教师无法在短期内就自身的教学思想进行创新，导致很多教师仍缺乏对于绘本阅读教学方法的正确理解，无法就绘本教学手段的实质应用效果进行充分发挥。对此，需深入把握绘本阅读的应用特点，在充分明确学生课堂主体角色地位的基础上以绘本阅读为依托构建全新英语教学体系，进而促进小学英语绘本阅读教学的协调展开。
2.1 巧设课堂问题，培养学生自主思维意识
针对绘本教学过程，通过以课堂教学为载体为学生设计巧妙的课堂问题，引导学生带着问题进行阅读与思考，能够帮助学生就故事脉络进行剖析，并在突出绘本阅读重点的基础上保障学生的自主思考积极性。
例如，在教学《Favorite Festivals》一课时，教师可导入《跟上兔子》系列绘本中的“The Best Christmas Present”故事来引导学生进行阅读，要求学生按照绘本封面上的人物及场景充分发挥自身的想象力，在猜测什么是最好的圣诞礼物的过程中激发学生对于绘本阅读的兴趣，明确学生绘本阅读的目标，在促使学生一边思考一边阅读的过程中提高学生的自主思维意识。
2.2 延伸课堂内容，提高学生语言表达能力
在以往小学英语教学过程中，课堂教学受到理论教材限制，导致学生知识视野不够宽阔，不利于提升学生的语言表达能力。对此，绘本教学有效打破了传统课堂教学注重理论教材的限制，能够在为学生提供较多英语阅读素材的基础上丰富学生的知识视野，并达到帮助学生构建融洽绘本学习环境和提高学生语言表达能力的目的。例如，针对《Helping others》一课，可导入“We want to be Supermen”的绘本来开展绘本阅读教学，其中，除了可要求学生在课堂上说出自己心目中的“超级英雄形象”外，还可组织学生开展角色扮演活动，通过营造积极融洽的课堂互动氛围以增进学生的知识理解，并达到培养学生语言表达能力的目的。
2.3 创新课堂形式，激发学生语言思维情感
前苏联教育家赞可夫曾说，若教学涉及学生的情感领域，只有在充分满足学生精神需求的基础上构建教学体系，才能获取应有的教学效果，言外之意，通过构建真实有效的语言场景来激发学生的语言情感，能够显著提高学生的课堂参与积极性，并在加深学生语言理解的基础上促进学生知识素养的显著增强。例如，针对《Favorite Festivals》一课中导入的“The Best Christmas Present”绘本故事，通过引导学生回答真正的圣诞礼物是Vicky对其他小动物的关心，能够使学生学会团结友爱与互帮互助，在赋予英语教育一定品德教育的过程中提高学生的价值观念，并达到激发学生语言情感，提高学生品德素养的教育效果。
2.4 注重课堂展示，增进学生语言表达自信
通过调查以往小学英语课堂教学不难发现，之所以很多学生语言表达能力相对较弱，与其较低的语言表达自信有着直接关系，而这一问题的产生往往与教师不正确的课堂教学形式有关。其中，很多教师过于重视理论知识传授，忽略了学生的课堂主体角色地位，这使得学生参与语言互动的机会相对较少，再加上英语并非学生的母语，最终导致语言练习的次数十分稀少。在此基础上，教师应深入明确学生的课堂主体地位，尽可能在关注学生个体差异的基础上组织开展丰富多样的课堂互动活动，进而强化学生的语言学习体验，并最终促进学生语言表达能力的系统提高。例如，针对《Festivals we like》一课，可在绘本阅读“The Best Christmas Present”的基础上引导学生就春节习俗进行思考，通过要求学生就圣诞节与春节的不同进行对比以强化学生文化素养，进而增进学生的语言文化理解，同时，教师可在课堂上给予学生一定的课堂展示与交流机会，通过鼓励学生分享自己搜集的资料来确保学生的学习自信，最终达到强化学生学习积极性的目的。
3 结束语
综上，在小学英语教学中，绘本阅读教学方法始终不失为一种非常有效的教育手段，因此，教师应深入把握小学学生的学习特点，在明确绘本阅读应用价值的基础上找寻适合英语教学的最佳绘本，进而发挥绘本阅读教学的开展价值，并促进学生阅读素养与语言思维的系统增强。
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