张静
福建省宁德市柘荣县第一中学355300
摘要：自步入新时期以后，高中英语教育对学生语言技能的培养提出了全新的要求。英语知识的学习过程为听说读写，同时听说读写也是英语教育的重要部分，是交际能力的组成结构。在英语教育中，写作能力反映的是学生知识综合应用能力，在高中英语有着比较大的比重。英语本身的特点决定了知识的输出需要知识的输入这一前提过程，所以以读促写是提高写作教育有效性最佳的办法。本文将立足高中英语教学策略特点出发，分析高中英语教育中以读促写模式的使用方法，旨在提高教育有效性。
关键词：高中英语；以读促写；教学策略
前言：在国内经济快速发展的背景下，当前我国已经成为了世界的焦点与核心之一。在与其他国家频繁交流中，需要使用英语这一语言获取信息、交流信息、传播信息。面对此情此景，高中英语教育必须重视写作教学，让学生能够适应社会的发展，掌握英语知识、英语技巧、英语技能。高中英语写做教育策略的研究具有现实性意义，以读促写是提高教育有效性的重要方法。
一、读后缩写的教学方式
所谓的读后缩写，如同字面意思一样，就是以理解文本为基础，把握文本特点，概括文本主要内容，将其作为写作方向，选择相应的词句用摘要模式创作。读后缩写面向的就是高中学生[1]。该阶段学生已经具备了一定的学习能力和知识基础，能够理解文本意思，并进行简单的文本创作。
（一）不同问题读后缩写思路
英语阅读教育中不同问题所反映的内容和表达的方法完全不同，教师需要结合实际设计出写作任务，帮助学生感受与理解文本特征，使用文字表达。不同问题所写侧重点是不一样的[2]。其中读后缩写要求学生结合文本语言，用文本所传达的核心内容为切入点，创作英语文章。例如记叙文的重点是故事的人、物、事以及事情的经过、结果。阅读的过程中，需要学生把握以上因素，提高缩写质量，完整呈现文本需要反应的内容。读后缩写中，一定要充分把握阅读内容，特别是需要理解不同问题特征。写作活动的设计，教师可以适当为学生提供一些提示。例如记叙文创作中，可以让学生先列出文本当中的有关要素，如学习《Friendship》中的《ANNE’S BEST FRIEND》的时候，就要记住时间是Thursday 15th June 1944,她最好的朋友diary。随后顺着这两个点开始寻找为什么日记会成为安妮最好的朋友，并缩写创作，体现文本中心点内容。
（二）模仿文本读后缩写
阅读可以帮助学生积累大量的句型和词汇。学生缩写过程中，阅读文本是很重要的参考资料。缩写文本中，教师需要做好引导，帮助学生有意识的使用文本当中的句型和词汇，助力学生创作文本摘要。缩写过程中，要着重表达核心句型和词汇意思。这样的训练方法才能够帮助学生掌握写作技巧，增加学生文本知识理解深度。
模仿词汇与句型的时候，缩写活动需要充分融合阅读成果与缩写成果。写作中所需语言能够帮助学生解决缩写要求，提高缩写质量。
二、读后续写、扩写教学方法
读后缩写与扩写针对的是拥有一定基础的学生，在学生完成任务以后，学生读后续写、缩写，这样不仅可以延续与丰富文本内容，同时也有助于活跃学生思维，培养学生的创造能力，理解文本传达的信息。
（一）参考文本内容读后续写
在学生阅读完文本内容以后，就可以结合文脉络，以理解文本为基础，做后续的文本续写。例如完成文本资料阅读以后，就可以预测性续写后续情节发展[3]。因此阅读中，学生一定要掌握文本脉络信息，为后续文本的创作提供合理性、可能性支撑。教师需要鼓励学生，帮助学生找到文本续写亮点和关键点。在学生深刻理解文本内容以后，就能够拥有写作的思路和方向。
把握文本内容基础，不断续写文章内容。教师需要为学生提供续写参考资料，有效拓展学生文本信息。此外写作训练设计，需要学生把握文本特征。续写本就是对原文本的延续，这样的方式可以有效提高学生创作能力。
（二）文本内容拓展扩写
扩展扩写文本内容，需要学生先行理解文本，随后以此为基础，扩展文本信息。可以看出来的是，扩写是对原内容的丰富，完成主题拓展，是对场景的续写、描写。如完成文本基础故事扩写、续写以后，展现人物特征。
扩写训练中，教师需要帮助学生掌握与明白扩写目的、扩写内容，结合二者方可达成教育目标。如故事场景类内容的扩写，教师可以让学生先行关注文本主题，分析文本主题内容，为后续的扩写奠定基础。此外设计写作活动，需要充分结合阅读分析结果，按照扩写特点为学生提供相应的创作支持，让学生能够顺利完成写作。扩写过程中，教师需要让学生明白写作要求，保障文本创作不跑题。
三、读后仿写教学方法
读后仿写说的就是学生理解文本以后，模仿写作文本语言和文本结构，能够有效提高学生写作水平、写作能力。读后仿写的开展需要先行分析文本内容，按照仿写任务，分析文章的侧重点。充分把握文本特点以后就能够展现仿写特色、仿写价值、仿写效果。
（一）文本结构读后仿写
所谓的文本结构说的就是在表达语言过程中，不同段落的逻辑连接部分，把握文本内涵需要理解文本结构。学生模仿中需要充分掌握文本结构特点，以免仿写中出现无法顺利表达意思的问题。
（二）按照文本风格读后仿写
对理解文本内容来说，文本语言风格带来的影响也是十分突出的。在语言风格上，同一话题很有可能会展现出不同的风格。如辩论稿和书信就是两种风格。由于部分学生平时没有重视，所以语言风格容易发生错位，无法清楚表达自己的意思。教师在教学中需要按照主题内容设计相应的风格，帮助学生把握信息，提高学生表达能力。
结语：在高中英语教育中，写作是很重要的部分，为了提高学生学习质量与有效性，教师需要结合实际体现教学策略意义和价值，帮助学生获得更优异的表达能力、创作能力。
参考文献：
[1]陈贤慧.高中英语“读写一体化”教学模式探究[J].英语教师,2020,20(10):78-79.
[2]傅建碧.读写结合构建高中英语高效课堂的途径初探[J].当代教研论丛,2020(05):102+104.
[3]杨美林.高中英语写作教学中应用“以读促写”教学方案的可行性分析[J].中国校外教育,2020(08):68-69.