曾惠芳
（广东省惠州市博罗县罗阳第六小学，广东 惠州 516100）
摘要：在社会快速发展的新时代背景下，我国的教育制度也在不断的完善发展。对于学生来说，逐步强化其核心素质，不仅够提高学生的知识和专业技能，还能促进学生个人发展，使之与社会发展所需的人才相匹配。单元格这种设计形式是一种创新性的发展，是最符合当下小学英语教学的方式，只有这样教师才能够真正的根据学生的实际需要，根据每个单元做出适当的教学计划，带领学生进一步的理解教材，从而提高课堂的教学效率。
关键词： 英语教学 单元格形式 核心素养
引言：在我国不断完善基础教育制度，逐步将教育重心转到核心素养方面的过程中。教育人员有许多创造性的发明，其中学科核心素养是教育制度改革的核心问题，单元格形式则是课堂实务中的具体实施方式。在核心素质教育过程中，各学科教师应当将传统的“三维目标”转化成注重培养本学科的基本核心素质。本文通过英语学科素养、英语单元格教学等方面展示新时代背景下的基础英语教学方法。
一、单元整体设计的视角——核心素养
1）英语核心素养。
在英语教学过程中，学生的语言组织能力、学科文化思想、学习能力都是英语教学中的核心内容，这些重要内容都需要学生在课堂中能够逐步形成。只有这样学生才能够使其个人发展与社会发展相匹配，最终树立正确的价值观、人生观、世界观。只有将核心素养这一概念贯彻落实到基础英语教学中，才能够为国家源源不断的提供高质量人才。正如习主席说过“青年人应当扣好人生的第一粒扣子”，对于我国青少年来说，小学则是其价值观等多种观念形成的重要时期，因此课堂教育应当紧紧围绕核心素养这一概念展开，只有这样才能使学生得到更加全面的发展。
2）单元整体设计。
当下英语教材的编写框架如下：话题、功能、结构、任务。这样的编写有利于学生的语言组织能力的培养，学生通过相互之间的合作交流，不仅可以使学生深入了解教材内容还能够提高学生的学习技能。但教育工作者应当协调好课堂进程，将课堂资源进行综合整理，在有限的时间内使学习变得更加紧凑并且调动学生的学习积极性。在PEP教材编写中，对话被放在每个单元的第一课时中，教师在备课时可以根据对话进行延申，将重点单词、句子根据具体语境进行整理，最终带入课堂学习中，这样可以有效避免学生碎片化学习导致学习效率较低的问题。
二、当前小学英语单元整体教学存在的问题
在当下的教育过程中，教师过于重视教材导致单元格教学暴露出许多问题。
①部分教师并没有理解核心素质教育的真正含义，他们将英语教学看成简单教导知识，忽略对于学生学习技能、思维转化、文化思想的培养，最终导致教学效率较低，没能达到教书育人这一根本目标。
②部分教师过于形式主义，仅仅关注教材中的知识教导，没能够带领学生去体会每一单元格内部的价值取向以及教导意义，并且过于重视单课教学，没有进行系统的单元梳理，从而导致教学碎片化。
③在单课教学中，部分教师过快的带入整体单元内涵，忽略每一单课的意义，在进行单课讲解时带入过多的语境，但由于课堂时间的限制，导致单课讲解过于表面，没能够带领学生深入思考，导致学生对于单课内容没有一个系统框架。
三、小学英语单元整体教学设计策略
（1）设计游戏情境，巩固学习内容。
在小学课堂讲解中，教师可以根据孩子爱玩的特征将一些小游戏加入教学过程中。游戏的选择也不是没有根据的，每个游戏都应当在与教学内容匹配的前提下去迎合孩子的兴趣，这样不仅能够活跃课堂气氛还能调动学生积极性。例如，在Unit 6 Meet my family这个单元教学中，教师可以将学生分为人数均等的组，然后让组内同学根据教材内容分配角色并上台表演，这样既能训练学生的口语能力，也能调动学生的课堂参与度。对于具体选择什么游戏，教师也应当不断的探索创新，不能一直使用同一个游戏，这样时间久了学生的参与度会逐步降低。在单词教学中，教师可以总结一些有关的小故事，可以与单词发音相同，也可以选择一些能够让学生记住单词拼写的故事，这样不仅可以调动学生的学习积极性使学生在故事中理解掌握单词，也能吸引学生注意力，从而提高课堂效率。
（2）开展丰富的活动，增强学生的参与意识
在小学教学过程中，教师应当利用课堂活动不断地丰富教学过程。例如教师可以选择一些简单的英文故事，在课堂上读给同学们听，然后让同学自己利用英语说一下故事的大概内容，这样不仅能够锻炼学生的课堂集中力还能够锻炼学生的语言表达能力。同时教师可以找一些经典的动画片段，让学生在课堂上对这些片段进行配音去配音。这样可以使学生在愉快的环境中锻炼自己的语言表达能力。
结束语：综上所述，对于小学英语教师来说，在其教学过程中应当注重对于学生英语表达能力的培养，并且在与家长进行沟通中也应当向家长传达英语口语的重要性。在注重口语训练的过程中逐步进行创新性教学模式。在科技飞速发展的当下，教师可以将多媒体带入教学过程中，根据班级学生的特点来安排合适的课堂活动，充分调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。
参考文献：
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