吴艳芳
无锡市东绛实验学校 小学部 214121
【内容提要】
目前从教学与研究来看，以构建单元整体教学为目标，实施从Story time板块阅读教学入手，并进行对其它板块的整合教学，有着必要的实践需求。笔者以译林版小学英语教材为例进行探索实践，并探讨如何依托这些活动，激发学生兴趣，培养学生核心素养。
【关键词】板块；单元；核心素养
单元整体教学，要求单元板块优化整合，在突出语言交际功能的同时，关注学生思维品质的提升、学习能力的提高、文化意识的养成和语言能力的发展。
译林版小学英语每个单元需看作一个整体，但各板块还是相对独立的个体，各板块之间相辅相成，互为交叉整合运用。例如：译林版小学英语四上 Unit4 I can play basketball，纵观整个单元是围绕“我能做……”展开的。根据教材内容的编排，笔者创设了一个单元的完整情景，整个单元的每堂课都是上堂课情景的衔接或延伸。这样一个单元的学习，让学生在一个完整的，有深度，有广度的情景中学习英语，兴趣浓厚。
教学时，笔者将本单元设计成三课时，第一课时围绕Story time板块展开，注重阅读教学，整体感知课文；第二课时将Fun time, Song time和Sound time板块组合，引导学生体会并运用该单元中的重点语言项目，快乐地学习；第三课时是Checkout time和Cartoon time板块组合，引导学生回顾单元学习的收获，并奖励幽默小故事，渗透下个单元的重点句型。
一、 感知语篇， 培养英语思维品质
四上教材的Story time板块是“微型语篇”。 一般说来，“语篇”本身具有一定的完整性。学生通过阅读语篇可以获得某个完整的故事，例如：对一个地方、一件事情等的一个比较完整的描述。因此，在教授语篇时，教师重要的任务就是寻找合适的方法，帮助学生理解文章本身，并学习其中某些重要语句。通过学习具有完整意义的语篇，使学生获取“有意义的内容”，培养思维品质。 在教学第一课时，笔者创设了自我介绍并邀请同学们加入Super Kids Club的场景。
Step 1．Warming up
Let me introduce myself. I can speak English. I can sing and dance. I can do sports. This is me. And I am working for the Super Kids Club. Would you like to join us?
Ss: Yes.
Step 2. Presentation
（1）Sports time
T: OK. But you need to finish some tasks. Can you do sports?
Ss: Yeah.
T: Oh, really? I have sports time for you. Read and act it, OK? 根据PPT动画演示表演play basketball, play football, play table tennis和其他运动。为了表演更生动有趣，笔者领着做动作，大声说词组。
T边做边与学生问答: Can you play basketball?
S1: Yes, I can. Look!
T: Cool! / Nice! / Great!
S2: No, I can’t.
T: It’s OK. Have a try!
（2） Story time
T: Oh, good. So we have Story time today. And can you act today?
Ss: Yeah.
（3）Show time
多种形式读课文并表演。
T: We have finished Sports time- Story time- Show time, so you are super kids.
这样，通过“加入Super kids Club”的话题，引出考察运动能力情境；通过运动能力的考验之后再进入语篇教学，整体感知语篇内容，并逐个解决问题，提升到有感情有动作的表演。
二、体验语言，提高学生学习能力
小学英语教学不宜把语法放在突出的地位，特别是三四年级。在以往的词句板块中，应该摒弃机械的、缺乏语境的单个词或句的操练和语法条文的讲解，采用多元切入的方式，呈现目标词汇和句式，让枯燥的语言操练变得更加趣味。在强化结构训练的同时，力求使学生通过习得的有交际价值的语言，提高学习能力，为下一课时的综合运用打下夯实的基础。教学Unit 4 I can play basketball第二课时，笔者顺接第一课时的情境，又设计了同学们在加入Super Kids Club后，参加各类趣味游戏的情境。让学生在这个情境中体会本单元语言。T: Welcome back to the Super Kids Club. Today we have Revision time, Song time, Sound time, Words time, Fun time and Survey time.
在情景的支持下，借助PPT，引导学生进一步学习、操练功能句型。学生们通过边游戏边练说的形式，学得不亦乐乎。本课时，Fun time, Sound time, Song time这几个趣味板块教学中，笔者没有特意强调指出语法知识，但在游戏操练环节中，该板块的功能得到了释放，学生们提高了学习能力。
三、适当介入，培养学生文化意识
文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。在这一单元中，笔者通过播放篮球运动和乒乓运动的视频资料，引导学生既要了解他国的运动文化，更要以自己国家和民族的运动文化为荣、为傲。
四、运用情境，发展学生语言能力
在Checkout time和Cartoon time综合板块中，教学的目标应立足于发展学生的综合运用语言的能力，让学生能够学以致用。教学Unit 4 I can play basketball（The third period）第三课时，笔者紧接着第二课时的情境，又设计了同学们成为Super kids之后，要达到的几个目标Goals引出Checkout time.的复习检测教学，小老鼠Bobby想加入Super kids Club，但是困惑自己不会飞的Cartoon time。这样，整个单元学习在一个完整的大情境中完成，使板块间的组合完整、无缝。最后，笔者还设计了让学生根据情境编对话表演的环节，续写Bobby的故事，怎样帮助他进入Super Kids Club，完成Ticking time，成功进入Super kids Club,学生语言能力得到了充分发展。
五、结语
通过情境的创设，看似零乱的板块被有效地整合，很好地体现了它们的功能。最后的续写对话表演，让学生真正体验语言习得的作用，培养了学生的语言创新交际能力，学以致用。教师要在教学中不断探索，创新整合每个功能板块，探索实践单元整体教学，通过各板块的整合，有效提升学生思维品质，提高学习能力，培养文化意识，发展语言能力。
【参考文献】
1、 中华人民共和国教育部. 2012.全日制义务教育英语课程标准（2011年版） [M].北京：北京师范大学出版社
2、译林出版社. 2014.义务教育教科书. [T]. 南京：译林出版社，
3、余文森. 2017.核心素养导向的课堂教学 [M]. 上海：上海教育出版社
4、程晓堂、赵思奇.2016.英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程.教材.教法，（5）：79-86