朱梦瑶
浙江省温州市永嘉县瓯北第五小学
摘 要：近年来，STEM教育理念在中小学教学中流行起来，旨在培养科学创新型人才，为我国未来科学技术、创新技术发展培养人才。该教育理念在小学科学教学中应用较多，但因为在我国起步较晚，教学效果不尽如人意，基于STEM教育理念提出了几个有效策略。
关键词：STEM；教育理念；小学科学；有效策略
21世纪以来，科学技术飞速发展，国内外人才竞争日益激烈，各国都在科学人才培养上投入了大量资源，当下小学生肩负着振兴中华的重任，小学科学教育不仅只注重知识教育，还应该加强学生的动脑动手能力，提升知识应用能力，进而培养学生自主探究知识的能力，全面提升小学生的科学素养。
一、STEM教育理念
STEM教育理念起源于美国，在20世纪80年代，美国国家科学委员会提出了STEM教育理念，其被定义为：基于研究客觀世界过程中多维度，立体化及开放式的探究实践。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母组合。其强调这四门学科的整合，从整体思维的角度去探究问题，解决问题，指引学生深入，全面及科学灵活地认知世界。基于该教学思维，发挥学生主体能动性，让学生参与实践，实操验证，实现创新性思维的培养，实践能力的提升。小学科学是一门综合性的学科，涉及数学、技术，科学等各方面的知识，STEM教育理念进行小学科学教学改革，突出学生科学素养的培养，让学生树立科学思维，坚持科学方法，掌握科学知识，具备技术素养等，更自主地解决问题。
二、STEM教育理念下的小学科学教学策略
（一） 强化实践，激发学生的探究欲望
STEM教育理念强调教学的实践性，这也是小学科学学科属性的必然要求。小学生认知抽象思维有限，面对抽象复杂的科学理论，难以消化吸收。而教学中突出实践性，让学生从心动到行动，在实际的操作中认知，探索世界，在反复的模仿练习中深化对理论知识的认识。STEM教育理念倡导边动脑边动手，学生逐步学会解决问题的方法，体会到科学的魅力，实践带来的亲身体验是学生问题解决的“金钥匙”。在科学教学中，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生大胆探究，自主实验，小组协作，进行结果的分析与数据的检验，学生在合作探究中找到问题解决的办法。互动探究，实践实操大大激发学生的学习欲望。如在讲解“建房子、搭支架”这部分时，教师组织学生实践竞技，以小组为单位尝试用废旧报纸和胶带搭建房子，进行作品的评比，带有竞技性质的实践活动让小学生始终兴趣高昂，也有大量的创新成果。
（二）学科融合，知识的学习融会贯通
小学科学是一门综合性的学科，其涉及科学，工程，技术及数学等多方面的知识，STEM教育理念下小学科学教学必须坚持学科的融合，让小学生科学知识融会贯通。STEM教育理念倡导学科，知识间的关联，在小学科学教学中将科学，数学，信息技术，综合实践融合起来，借助新媒体，新技术创新教学模式，多个学科知识点碰撞，学生思维更多元，也在综合性体验中深化认知，在学科知识的交叉及学科知识的碰撞整合中让学生获得知识，发展能力。
如基于自然科学方面的问题：“为什么我们先看到闪电再听到雷声？”基于工程学方面的问题：“怎样使得赛跑时发令枪的烟雾更加明显？”这两个问题如何有效地关联起来，必须找到两者的关联点：光速比声速快，将这两个知识点的讲解综合起来，阐述“发光火药”“有色烟雾”等技术，这些知识的讲解是基于整体来看待的，基于其整体与关联性组织教学，提升教学实效。
（三）贴近生活，学生生活中学以致用
小学科学教学的落脚点是学生问题的有效解决，是知识的学以致用。因此基于STEM教育理念开展小学科学教学，必须让教学贴近生活，鼓励学生学以致用。科学来源于生活并服务于生活，教师引导小学生发现生活中的科学现象和知识，让学生创新发展，思考探究，让学生积极观察中实现课内学习与课外拓展的融合，带动学生的生活实践，解决生活中的科学问题等，激发学生的创造潜能，也达到寓教于乐的目的。小学生在具体问题的解决中深化对课堂知识的认识。如组织开展科普实验，组织实验情景剧的演绎，组织小学生走出课堂，走进校园和自然，发现更多科学的奥秘，也学会将课堂所学运用到生活中，获得更广阔的思维启迪，去解决更多生活化的科学问题，达到素质教育培养的目的。
（四）加强家园合作，实现教学效果的最大化
家庭是学生接受启蒙教育的第一所学校，小学生的成长教育同样也离不开家庭的影响，科学老师应该重视家园合作，加强家园互动，进而共同提升学生科学素养。家园合作可以体现在多个方面：
首先，双方构建科学教学交流平台，老师可以将教学进度、学生基本情况反馈到平台上，家长通过交流平台，可以及时了解孩子的学习现状，并根据教学进度，配合进行家园科学教育，比如说，在教学《寻访小动物》时，老师鼓励学生回忆自身寻访小动物经历，并在课堂上描述出来，家长可以配合准备相关记录照片等，陪孩子回忆小动物，提前告知小动物的特点、爱好，进而有利于学生在课堂上迅速进入交流状态。
其次，老师在教学结束后，家长可以鼓励孩子们讲解、实践相关科学知识给家长听，既是亲自交流实践，也是孩子们的知识复习实践。
不仅如此，家长也可以关注学生的科学素养培养，有意识地在家引导学生完成科学探究，比如说，观察星空、观察家里植物生长等，也可以将学生在家的科学探究状况告知老师，让老师可以了解学生科学基础，有利于因材施教。
三、结束语
小学科学作为一门综合性学科，旨在实现学生创新能力，科学素养，实践能力的培养提升。本文基于STEM教育理念探讨小学科学教学组织实施，从实践教学的关注、学科融合指导、教学与生活的关联三个方面为小学科学创新优化教学指明了方向。STEM教育理念值得在更多的学科教学中渗透与推广。
参考文献：
[1]庄志杰.基于STEM教育理念下小学科学教学的几点启示[J].科学大众（科学教育），2018（9）：56.
[2]李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学科学教师专业能力需求探析——以“物质科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018，33（3）：17-20.
[3]楼曙光.基于STEM教育理念的小学科学教学策略[J].中国校外教育，2017（34）：12.