胡金慧
桐乡市崇德小学教育集团语溪小学 314511
摘要：很多小学学生缺乏写作兴趣，学生觉得无事可写或语言不知道该如何组织，这样的作文自然缺少可读性，也间接导致了学生不良习惯的形成，造成了作文内容不够真实、语句单调、心理上对作文有抵触、畏惧等不良心理等问题。为解决这些问题，适应新课标理念，本文就如何依托班级作文报提高学生写作能力谈谈自己的看法。
关键词：小学；班级作文报；写作；教学
引言：离开语言组织基础能力谈提升写作能力是不现实的。作文是综合能力的体现，受智力和非智力两种因素影响。在新课标理念下，教师对作文的指导，需要借助辅助措施，来调动学生非智力因素参与，以及强化语言学联指导，综合二者效益，对学生作文能力进行培养。
一、小学生中高段学生作文存在的问题
（一）作文内容不够真实。小学生生活经历不够丰富，面对写作题目并没有什么想法，或教师指导的联想教学并没有吸引到学生，这时学生被要求在规定时间内将作文写出来，使得他们不得不去编纂一些与实际存在不符的内容，这与作文的初衷是相悖的。此外，一些学生抄袭互联网上的范文，内容与自己的实际生活并不相符[1]。
（二）词语、句子单调。在教学指导过程中，我发现很多小学生在习作中存在表达形式单一，积累不足的问题。在学生脑海中可供使用的词语不足、搭配不够丰富或句式搭配不当，语言逻辑有问题。有的学生往往只会重复的用一个自己比较熟悉的词语和句子，以至于文章内容表达得不够得体，读起来生硬乏味。
（三）心理上对作文有抵触、畏惧等不良心理。作文是一个高分题型，考查的是语言综合运用能力，很多学生在写作的过程中往往放不开，在对语言组织的过程中产生了紧张的情绪，有的学生对写作充满了抵触情绪而又不得不去学的心理，有的学生由于长时间找不到写作的技巧而发愁[2]。
二、以班级作文报提升学生写作水平的方法。
作文报的组织通常是以班级为一个单位的，每个班级通过组织学生安排分工开展撰稿、选稿、排版、编辑等过程，最终成为一个成熟的班级作文报刊物。在这个过程中，学生的参与可以实现他们的自我成长，培养学生的写作爱好和钻研写作技巧的兴趣，拓宽写作领域，提升学生在写作上的成就感。
（一）开展创造性活动，改善作文课堂教学。教师可以将作文训练过程转变为教授学生如何能够让作文过审的投稿训练来开展作文教学，使作文学习充满目的性。班级作文报的出刊，需要教师进行必要的监督和指导，而全班学生都有可能成为撰稿人。那么为了保证班级作文报能够有源源不断的文章投稿，就需要教师对学生投稿做出鼓励。
同时为了保证文章质量，就需要教师将稿件要求传达给学生对学生，进行写作培训，那么这一过程就是教师开展作文训练的良好时机[3]。这样在学生在写作训练的过程中，就有了强烈的目的性，并逐渐按照教师的要求，而且对自己的作文进行修改，不断适应刊物的要求。过审的作文可以在作文报的不同刊栏里面进行展示，并获得教师设立的奖励。教师也可以在班级作文报中设置竞赛专栏，引导学生积极投稿，并设立名次和奖项评判标准，使学生按照一定的要求，对自己的文章进行锤炼。以自主提升作文写作能力。
（二）对班级作文报编辑部开展轮岗交流制度。每个学生担任一个岗位一段时间后将调换到另一个岗位来体验，这样每个岗位都有自己的工作和评判标准，时间久了，学生在经历班级作文报的编排过程，能够让学生体会到当评委当编辑的感觉，从而增强他们对作文好坏标准评判的能力。这样再通过对他人文章进行评判的过程中，能够使他们逐渐意识到怎样才能提升自己作文写作水平，怎样才能将语言更加美妙和切实的表达出来，怎样才能让语句更加通顺，才能更吸引人，怎样才能将身边的材料和作文技能相结合。班级作文报作为一个刊物，或者说是作为一个栏目，也可以激发学生的对语文相关其他技能的学习，比如电脑打字、排版、编辑、版面设计、字体设计、视觉影像设计等，成为学生拓展认知，陶冶情操的过程。同时，这也是给了学生一个展现自我的平台，让他们能够在体验成功的快乐的同时，再次激发写作的欲望，成为学生彰显个性的体验过程。
（三）定期对作文报上的文章和未入选的文章进行讲解。已经出刊的被选用的文章，自然就有一定的借鉴意义。而未被入选的文章，可能存在一些值得学生注意的缺点或问题。这样通过两者的对比，来使学生从正反两方面获取对语文作文写作的经验和教训。在这一过程中，教师可以明确对某一层次的两种不同作文进行拆解式的评价。使学生能够清晰的认识到两个作文的差距。教师可以借助多媒体软件设备，对两类不同的作文进行智能分析，找出相同点和差异，引导学生对佳句、段落组合进行模仿[4]。
结语：作文教学是一项长期的任务，小学高年级作文教学极具挑战性的教学任务，运用班级作文报提升小学高年级学生写作能力，既要考虑到他们的心理、情感接受能力，也要注意利用多种方式引导，进行创新学习。教师既要关注学生的基础阅读和语言组织表达能力，也要给予一定的话题作文解题思路，培养学生在习作上的熟练性。通过教师们锲而不舍的努力和探索，相信以后一定会有更多有效提升学生作文写作能力的教学方法被研究出来。
参考文献：
[1]钱东英.依托班级作文周报，激发小学生写作动力[J].作文成功之路(小学),2019(08):55-56.
[2]翟晓华.依托班级作文周报 激发学生写作兴趣[J].甘肃教育,2019(03):98.
[3]朱雯雯.《班级作文周报》让孩子爱上写作[J].教书育人,2018(28):60-61.
[4]廖惠娟. 试谈“互联网+”环境下小学作文教学的转变[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.