彭盼盼
山东省滨州市经济技术开发区沙河街道古井小学 256600
摘要：近年来，我校在探索农村办学过程中，以田园特色为依托，根据社会和受教育者的需要，充分利用农村教育资源，引导学生从小认识田园、体验田园、热爱田园、创造田园、心向田园。学校在“田园教育”实践中逐渐构建了“润物无声”的田园德育、“务本求实”的智慧田园和“浸润熏陶”的诗意田园育人体系，收到了良好的育人效果，得到了上级业务主管部门及社会各界的一致好评。
田园德育“润物无声”
田园实践活动,开阔了学生视野。结合校内外资源，拓展实践基地，实现资源共享：学校在校内开辟了葫芦长廊、稼穑园、山楂园、核桃园、柿子园、桃李园、教师种植区等园区，以及辣椒、黄瓜、豆角、大葱等班级学生综合实践基地。从种植园蔬菜的选种、种植、管理到收获，完全放手由各班级和中队负责，并给负责的班级挂牌，增强学生的自主意识及主人翁意识，让孩子们从中体验劳动的艰辛、丰收的喜悦，领会“锄禾日当午，汗滴禾下土”的深刻内涵，感受父母每天劳作的辛苦，激发学生孝敬父母、尊重劳动者的传统美德，并将田园特色与科学知识相结合，拓展新的德育基地，使田园德育向科学方向发展，为学生的教育拓展新的空间，使学校成为科技传播中心，使每一个学生从小就成为具有科学精神的人。
“田园家长学校”架起了家校沟通的桥梁。国民的素质从娃娃抓起，娃娃素质要从学校和家长抓起。如何发挥家长的作用，提高家长的素质是学校的重要工作，只有家长的素质提高了，才会有教育的提升。学校充分利用家委会等平台，对家长进行培训，同时利用冬季农闲时间，根据农村家长的素质水平和需要，充分挖掘我们自身的优势，采取“一主一辅”的形式开展大课堂活动： “一主”（以校长、副校长、中层、语数英骨干教师为主，进行不同形式的、有针对性的理论层面和实践层面的辅导讲座，从而提高家长育子能力），“一辅”（以“三宽”教育专家为辅）的形式，这也是贯彻学校“对生命负责，为未来奠基” 这一办学宗旨。我们通过这样的活动，让家长受益、让我们的教师、干部得到锻炼。
田园文体活动愉悦了学生身心。学校根据学生年龄特点及兴趣爱好，开展了大量的文体活动及比赛，使每位学生均能参与到文体活动中来。学生个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，综合素质全面提高。学校为了发展学生的特长成立了鼓号队、合唱队、架子鼓队、合唱队等各种文体社团等，促进了文体活动的全面展开。我们从一年级开始进行了跳绳训练，大课间活动除了组织学生做广播体操外，还组织学生跳长绳、做游戏；中午的课外活动有长短绳、跳皮筋、篮球、呼啦圈及小型多样的体育活动。在抓好大课间和课外体育活动的同时，学校已经举办了多届运动会，大大提高了全校师生参加文体活动的积极性。丰富多彩的田园文体活动，让孩子体验到胜利的喜悦，合作的快乐。学生在活动中丰富了阅历，增长了见识，树立了自信。
智慧田园“务本求实”
田园式的校园环境，丰富的田园德育活动，拓展了教育的空间。课堂教学是学校的生命线，是学校工作的中心，田园教育的课堂就是要务实高效，向40分钟要质量。田园教育强调课堂的轻松与愉悦，强调的是纯朴、自然，在这里学习不再是一种负担，而是一件轻松愉悦的事。田园教育，以人为本，尊重学生个体差异，关注学生长远发展；重视学生双基培养，切实提高学生综合能力。把生活带入课堂，让学生走进自然、体验生活，从生活中学习，在课堂中提高，再到生活中应用。纯朴自然的课堂：有章有法教，无拘无束学，师生之间和谐、融洽、相互尊重，教与学轻松愉悦。
田园教育的理念落实在课堂中是我们一直的追求。面对现代农村的孩子，我们的教师需要用新课改的思想、理念去教会他们主动地获取知识，主动地掌握知识，而不是被动地听老师说教。所以，我们的教师在课堂上如何做到以学生为本进行教学，让学生在课堂上爱学、乐学是十分关键的。为了在校园里营造文化育人的氛围，学校的墙壁上绘制了传统文化的文化墙，每个班级也都确立了本班的文化特色。在田园式教育的课堂上，教师用富有田园个性的语言启发学生，用具有农村特色的实例引导学生，用丰富的情感感染学生。从学生身边做起，从自己身边现有的资源做起，让学生去参与、去体验。
校本田园“浸润熏陶”
现在，田园教育已成为学校的办学特色，课程体系已经基本形成，“诗慧”课程体系正在学校如火如荼地进行。即：诗课程和慧课程。
识(走进田园):认识草本、木本、藤本植物及各种动物的名称、形状、习性，了解四季、节气、节日、农具(低中年级)，制作平面图文学习卡、立体动植物造型等。
试(亲近田园):学习耕、种、收、浇水、施肥、锄草等农田基础管理和动物饲养常识(中高年级)，制作简易农具模型、叶笛、草绳编结等。
食(食在田园):探索生食、熟食、即食、巧食制作及食用方法(中高年级)，尝试面塑、拼盘、雕刻等。
诗(诗意田园):诵读田园诗，学习创作短诗、长诗韵诗、自由诗观察日记、实践报告等特色作品，形成诵读节目或文集、原创诗集、观察日记、实践报告集等。
会(田园测算):计数、测算、统计、规划(数学学科低中高分层)，绘制等比例平面图，设计园区景观模型。
卉(田园研究):了解宏观植物分类与微观细胞组织结构(科学学科低中高分层)，制作动植物标本、缩微生态系统
绘(田园写意):摄影、绘画、手工作品及缩微景观制作(美术学科低中高分层)。
慧(田园放歌):不同曲风的音乐作品欣赏、演绎与创作音乐学科低中高分层)，制作叶笛、葫芦哨，形成合唱或器乐演奏节目。
在这里，只有真正把 “以学生为本，成就每一个学生，让学校成为学生成长的乐园；以家长为本，满意每一位家长，让学校成为家长理想的学园；以教师为本，发展每一名教师，让学校成为教师温馨的家园”这一田园教育的“三本”办学宗旨，在思想上认同，在行动上落实，田园教育的路才会越走越宽广, 孩子们的成长才会在希望的田野上更加健康快乐。